1、“.....也是我们的良师益友，每个人的精神家园。培养学生的语文素养从写字开始，是不容置疑的。第学段求会认的个生字，有个学生会写，认识个以上的达人，认识的生字不到的只有个别学生。根据这样的学情，笔者调整了教学的策略在开学之初集中生字，基本完成类生字的学习。开学第周的每个午读，学生不是读课文，而是自主认读类生字，学会个就圈出个。个生字全部会认的，可以选择复习这些生字，也可以选择看课外书。在学习课文时，每节课只需抽出分钟时间帮助学生复习识字，重点请识字情况掌握得不太好的学生来认读，确保每个学生的识字过关。学完两个单元后，利用早读课的时间再让学生把生字拼拼读读，通过复现帮助学生巩固认识的生字。时，复习‚扌‛的作用，并将学习拓展到生活中，问学生认识哪些带‚扌‛的字，分析它们为什么带‚扌‛。学习‚扌‛的整个过程就包含了分析归纳综合的思维过程。汉字中有不少的形近字同音字......”。

2、“.....再以‚海‛的教学为例，在学生认识‚海‛字，了解‚大海‛的‚海‛的意思后，运用课件让学生通过‚人海麦海云海歌海‛知道‚海‛这个字的引申义，由本意到引申义，由具象到抽象，由实指到虚写，不仅让学生记住了字形，还渗透了汉字构词的丰富性和准确性。学生在学习生字的过程中了解生字浅谈汉字教育的传承与创新论文原稿，弹性处理分钟练字时间。浅谈汉字教育的传承与创新论文原稿。如前所述，汉语拼音只是识字的工具之，义务教育语文课程标准在评价的具体建议部分指出‚汉语拼音学习的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字说普通话纠正地方音的情况。‛夸大汉语拼音在年级学生学习中的作用是本末倒置，分析音节的构成默写音节找出不能相拼的声母和韵母等都是人为拔高要求，增加难度，是和义务教育语文课程标准精神背道而驰的......”。

3、“.....方法‚不顾汉字本身的特点和汉字流变而牵强附会地拆解汉字‛，无论从工具性或人文性的角度来说，这种识记‚照‛字的方法都不可以采用。因为‚照‛是个典型的形声字，上下结构，上部‚昭‛表示读音，下面的‚灬‛是‚火‛，是形旁。这些是基本常识，是‚照‛这个生字教学的底线，是教师首先要让学生明白的。教师可以进步引导‚在小篆字形中照的字形为，即火加召为照，而召字古意为呼唤。照就是呼唤火为大家带来光明的意思。‛形声识字法只是其中之，识字方法还包括看图识字法游戏识字法比较识字法迁移识字法分解识字法猜谜语识字法字法分解识字法猜谜语识字法等。在具体的生字教学中，需要根据生字的特点学生学习的基础灵活采用识记方法。年级学生因为识字量有限，形象思维占主导地位，看图识字法游戏识字法猜谜语识字法使用得会多些。随着学生识字量的增加，抽象思维能力的发展......”。

4、“.....根据汉字的特点识字在识字教学中，‚不顾汉字本身的特点和汉字流变而牵强附会地拆解汉字，或者推崇种方法而将其不断僵化的不良做法，应该引起高度重视‛。汉语拼音的作用和功能是正音，因此语文教师要在‚拼‛的实践上有所增加，摘要汉字教育的内容包括识字与写字。汉字教育既要注意传承，也要注意创新。在教学中，教师要明确汉字教育传承的基本要求，根据汉字的特点进行识字教育，准确定位汉语拼音的功能，发挥识字的多重作用依据学生的学习基础灵活识字，更要对其不合理之处大胆质疑，弹性处理分钟练字时间。这让笔者想起跟同事的次聊天。那次，她介绍了个学生课堂上识记‚照‛字的方法‚个日本鬼子，拿了把刀，杀了口人，流了点血。‛她还很高兴地说那节课全班学生都记住了‚照‛字，第节课复习时，对字形复杂的‚照‛字，没有个学生不会读。这种识记方法太写批注等结合起来......”。

5、“.....但是，硬性死板地规定每天练字分钟还是值得商榷的。以义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第单元为例，略读课文幸福是什么是个有趣的童话故事，篇幅较长，这课的重点是了解故事的内容并理解幸福的含义。该课还在泡泡提示语中提出演演童话的要求，因此在该课学习中挤出时间练字是天方夜谭。但是，如果变通下，将每天分钟改为弹性的每周练字分钟或者在个单元中安排分钟的练笔，仍然具有可操作性。精读课文巨人的花园和去年的树，各安排分钟的生字词语的书写，再安排分钟左右的时间写批注生字全部会认的，可以选择复习这些生字，也可以选择看课外书。在学习课文时，每节课只需抽出分钟时间帮助学生复习识字，重点请识字情况掌握得不太好的学生来认读，确保每个学生的识字过关。学完两个单元后，利用早读课的时间再让学生把生字拼拼读读，通过复现帮助学生巩固认识的生字。学期结束时，再次组织学生复习，提高复习要求......”。

6、“.....在早读课读读利用节课的时间划出后鼻音，分小组赛读，比比哪组找得准又读得准利用节课的时间进行小组学以‚海‛的教学为例，在学生认识‚海‛字，了解‚大海‛的‚海‛的意思后，运用课件让学生通过‚人海麦海云海歌海‛知道‚海‛这个字的引申义，由本意到引申义，由具象到抽象，由实指到虚写，不仅让学生记住了字形，还渗透了汉字构词的丰富性和准确性。学生在学习生字的过程中了解生字所包含的知识，感受先人的智慧，学生的民族自尊心自豪感油然而生，强化民族文化意识，增进爱国主义情感就水到渠成了。汉字教育的创新之处在传承汉字教育基本要求的同时，我们也要依据学生的学习基础灵活识字，更要对其不合理之处大胆质疑，弹性处理地方音的情况。‛夸大汉语拼音在年级学生学习中的作用是本末倒置......”。

7、“.....增加难度，是和义务教育语文课程标准精神背道而驰的。发挥识字的多重作用‚识字教学的目标不应当仅仅是把汉字当成记录语言的工具来进行读写学习，更重要的是要同时发挥它培养思维能力和培养民族自尊心的功能。‛回想我们的识字课堂，有多少教师将培养学生的思维能力和民族自尊心遗忘，以为学生会认会读会写生字就万事大吉了，忘记汉字是集音形义和丰富的文化内涵于体的。其实，在识字教学中培养浅谈汉字教育的传承与创新论文原稿，加上分钟的小练笔，写字时间达到分钟。略读课文小木偶安排续写，进行分钟小练笔。积累‚读读背背‛‚读读记记‛中的词语需要分钟。习作‚编童话‛课堂练笔和修改合计需要分钟。哪怕略读课文幸福是什么不安排练字，个单元的书写时间达到分钟，以两周完成个单元的学习来计算，超过了每天练字分钟的要求。综上所述，作为中小学教育基石的汉字教育，既要强调科学的识字方法......”。

8、“.....发挥识字培养思维能力和培养民族自尊心的功能，也要讲究汉字教育的创新之处，依据学情灵活识字，弹性处理分钟练字时间成过程中具有基础性作用。‛因为汉字具有集形象声音和辞义者于体的特性，这特性在世界文字中是独无的，具有独特的魅力汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是我们的良师益友，每个人的精神家园。培养学生的语文素养从写字开始，是不容置疑的。第学段，每天练字分钟是件轻而易举的事。为了避免学生长时间用力握笔造成疲劳，练字可以分成两到次安排每节课的前分钟可以安排第次练字，课中结合生字教学在随文识字的同时安排分钟的时间练字，复习时再安排分钟的时间练字。在第学段把写字和写词写话写句要求，因此在该课学习中挤出时间练字是天方夜谭。但是，如果变通下，将每天分钟改为弹性的每周练字分钟或者在个单元中安排分钟的练笔，仍然具有可操作性......”。

9、“.....再安排分钟左右的时间写批注，加上分钟的小练笔，写字时间达到分钟。略读课文小木偶安排续写，进行分钟小练笔。积累‚读读背背‛‚读读记记‛中的词语需要分钟。习作‚编童话‛课堂练笔和修改合计需要分钟。哪怕略读课文幸福是什么不安排练字，个单元的书写时间达到分钟，以两周完成个单元的学习来计算，超过了每天习，在组长的带领下认读形近字，并用形近字口头组词。个学期中，识字教学的时间少了，将课外阅读引进课堂的时间就多了。在掌握本册教材要求认识的生字之外，学生还通过课外阅读认识了更多的生字。弹性处理分钟练字时间义务教育语文课程标准提出每天练字分钟的要求。解读分析了其中的原因‚写字的过程不能简单地被当做为了有效地进行书面交流而掌握字形的过程，同时应是体会和认识民族文化的过程，这个过程能增强学生对祖国语言文字和对中华民族文化的理解。另外，写字可以陶冶学生的性情......”。