1、“.....非常威武写海里鱼各种各样描写比喻分有的有的总分段式多得数不清写海滩贝壳各种各样描写分海龟有趣并列段式写海岛鸟的天下鸟描写分鸟蛋总分段式鸟粪总写西沙群岛更加美丽富饶议论抒情总括文本特点归纳文章，通过对西沙群岛的美丽富饶的具体描写，表达对祖国山河的赞美与热爱。，结构完，上至语文课程标准，下至语文教参，则无定论。要解决这问题，必须先从解读文本开始。首先，有效的文本解读为教学提供了有价值的教学和训练材料，为教学目标的实现提供了凭借。教材文本涉及的内容很广，我们对它的解读也是多方面多角度多层次的，涵盖了思想情感知识技能过程方法等几大领域......”。

2、“.....而教学正是在这样的基础上得以进行的。舍此则无教学，更无目标的实现。略谈文本解读与目标制定的关系与实践论文原稿。可是目前我们线教师出现了个略谈文本解读与目标制定的关系与实践论文原稿文本为依托，依附于文本内容和形式而进行，不能凭个人好恶随心所欲，更不能游离于课文之外另起炉灶。另方面，进行语言文字训练还要顺序而为，即紧扣教材，把握教学和训练的序。教材编排是有序的，在什么年段，用什么样的文本，进行哪些方面的知识教学和能力训练，均是有意而为。我们在目标制定和教学过程中，必须明了这个序，遵循这个序，而要做到这点，同样需要我们对文本进行有效的解读。，影响着教学目标的实现叶圣陶说我相信书本是种工具，或者说是种凭借。知识不能凭空教，而不是教教材。用教材教意味着教师在准备教学时，要依据文本，根据年段目标教学要求，选准教学的内容，对学生进行字词句段篇等语言文字的训练，并通过训练......”。

3、“.....这种训练的内容从何而来自然是教材所选编的篇篇文本。但文本本身并没有明确告诉我们究竟应该教什么，文本中有白开水，淡而无味有茶水，有味而无营养有牛奶，可口而富于营养。究竟该选取哪些作为我们的教学内容，是对我们线语文教师的考验。没有对教材文本的认真解读分析和梳理把程标准中的年段目标要求教材所选编的具体文本学生的实际学情。这其中，教材文本起着承上启下的作用。对上是目标要求的具体化，对下是学生学习新知掌握方法达到目标的重要凭借。因此，文本只有得到有效的解读，教学才有坚实的支撑。，有两个具体步骤。是教师以教者的身份从文体样式思想内容篇章结构语言运用表现手法等方面对文本进行具体分析与特点概括，意在对文本有个全面的了解和把握，为目标的制定和实现奠定基础。是对解读结果的选择运用。在具体操作中，文本的解读是相，背诵自己喜欢的段落。，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方......”。

4、“.....，丰富语言的积累。对比同课文的这两个目标，我们会发现，有种具体情况相同的同中有别的根本不同的。其次，有效的文本解读为教学提供了具体的语言文字形式。语文学科本质上是门学习语言文字运用的学科。教学目标的设定，定是基于这样个点。而要让学生学习语言文字的运用，必须提供给学生具体的足够的语言样式，让学生在此基础上学习模仿练习运用。这样才能顺利实现我们的教学目标。教有机整合。这样制定的目标，才能为课文的教学奠定扎实的基础，为目标的实现提供丰富而具体的教学训练凭借，为目标的最终达成提供坚实而有效的保证。参考文献教育部全目制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，赵红琴教师文本解读存在的问题与思考教学与管理，维果茨基维果茨基教育论著选北京人民教育出版社，刘君鄂浅谈语文教学目标设计与阐述双语学习，。依据上述解读，我们为本课的教学确定如下目标......”。

5、“.....掌握解词的方解读，我们为本课的教学确定如下目标，围绕富饶瑰丽无比蠕动千奇百怪等重点词语，掌握解词的方法并运用，了解词语表情达意的作用。，了解课文内容大意及作者情感。两段为重点，学习并列和总分这两种构段方式，并以第段为例，引导学生分析与训练。这目标的特点何在价值何在为更好地说明问题，现取同课文较为普遍的目标进行比较分析个生字，会写个生字，能正确读写风景优美物产丰富光十色深蓝杏黄交错高低不平各种各样懒洋洋披甲威武成群结队飘飘摇摇颜色形状千奇百怪渔业我们在教学中举反，引导学生学习，让有限的文本起到以当十的作用，从而更好地提升教学质量，实现既定的教学目标。依据文本解读，制定教学目标，保障目标实现，课堂教学目标的制定，建立在个基点上语文课程标准中的年段目标要求教材所选编的具体文本学生的实际学情。这其中，教材文本起着承上启下的作用。对上是目标要求的具体化......”。

6、“.....因此，文本只有得到有效的解读，教学才有坚实的支撑。，有两个具体步骤。是教师以教者的身份从要解决这问题，必须先从解读文本开始。首先，有效的文本解读为教学提供了有价值的教学和训练材料，为教学目标的实现提供了凭借。教材文本涉及的内容很广，我们对它的解读也是多方面多角度多层次的，涵盖了思想情感知识技能过程方法等几大领域，这些正是我们教学所涉及的内容，而教学正是在这样的基础上得以进行的。舍此则无教学，更无目标的实现。略谈文本解读与目标制定的关系与实践论文原稿。其次，有效的文本解读为教学提供了具体的语言文字形式。语文学科本质上是门略谈文本解读与目标制定的关系与实践论文原稿并运用，了解词语表情达意的作用。，了解课文内容大意及作者情感。两段为重点，学习并列和总分这两种构段方式，并以第段为例，引导学生分析与训练......”。

7、“.....现取同课文较为普遍的目标进行比较分析个生字，会写个生字，能正确读写风景优美物产丰富光十色深蓝杏黄交错高低不平各种各样懒洋洋披甲威武成群结队飘飘摇摇颜色形状千奇百怪渔业工人脚朝天茂密肥料祖祖辈辈等词语。略谈文本解读与目标制定的关系与实践论文原稿在解读中，我们已清楚地知道了文本的些语言形式特点和表达方法，特别是构段上的特点，这些具体的语言文字材料和形式，为我们的教学提供了最直接和有效的凭借，为我们上述目标的制定奠定了扎实的基础，使目标的实现成为可能。文本解读的意义和价值，就在于它为目标的制定与达成奠定了扎实的基础。在有效解读文本的基础上制定的目标，才是准确的具体的有所凭借的。唯有如此，教学目标才是可实现的。综上所述，教学目标必须依据年段目标要求教材文本特点学生具体情况，将这方凭个人好恶随心所欲，更不能游离于课文之外另起炉灶。另方面，进行语言文字训练还要顺序而为......”。

8、“.....把握教学和训练的序。教材编排是有序的，在什么年段，用什么样的文本，进行哪些方面的知识教学和能力训练，均是有意而为。我们在目标制定和教学过程中，必须明了这个序，遵循这个序，而要做到这点，同样需要我们对文本进行有效的解读。，影响着教学目标的实现叶圣陶说我相信书本是种工具，或者说是种凭借。知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借人脚朝天茂密肥料祖祖辈辈等词语。科学性主要体现在符合语文学科本质的规定，目标指向是语言文字的学习运用符合年段目标教学重点，中年段阅读教学重点定位在片段的学习上，而学习段的结构形式无疑是段的教学重点内容之符合学生学习语文的基本规律，由低段的字词到中段的片段再到高段的篇章，是个有序的过程，学生无法完成由字词直接跳到篇章学习这个转变。可能性我们的语言形式训练有两个基本要求，是紧扣文本，要依序而行。教材作为例子......”。

9、“.....意在对文本有个全面的了解和把握，为目标的制定和实现奠定基础。是对解读结果的选择运用。在具体操作中，文本的解读是相对独立的。而对解读的结果在教学中的运用，则要上挂下联，视实际情况而定。，背诵自己喜欢的段落。，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。，丰富语言的积累。对比同课文的这两个目标，我们会发现，有种具体情况相同的同中有别的根本不同的。依据上习语言文字运用的学科。教学目标的设定，定是基于这样个点。而要让学生学习语言文字的运用，必须提供给学生具体的足够的语言样式，让学生在此基础上学习模仿练习运用。这样才能顺利实现我们的教学目标。教学中的语言样式从何而来只能靠我们对文本的解读。第，有效的文本解读为教学提供了广阔的学习空间。虽然不同作者所写的文章各有不同......”。