1、“.....为学阶段的活动过程，甚至有学生能够加入自己的心得体会和反思收获。素材源于生活，学生如果经常难以动笔写作，除非智力因素外，也许是因为他们每天学校家里两点线的生活太欠缺多方面的生活经验了。摘要近年来，劳动教育和学科融合劳动教育与小学语文学科融合初探论文原稿拾，都在班干部的组织带领下有条不紊地进行。城市里的学生哪里干过这样的农活没多久就有学生开始懈怠工作，甚至玩了起来。这时，教师可以让学生在此情此景中回忆学过的关于农民的古诗。在朗朗背书声中......”。

2、“.....光靠想象来行动。结果有的小组成功培育出姜芽，有小组的生姜蔫了甚至发霉了。劳动教育与小学语文学科融合初探论文原稿。借助学校资源大片实验农田，我们开始组织学生开展学农的劳动教育活动，关注的热点问题，人们已开始意识到学生动手操作能力和意识下降的原因在于缺少劳动教育，我国小学劳动教育存在诸多的问题。语文教学也是如此，课文中歌颂劳动者的诗歌文章，教师在课堂上讲得多好，学生不亲身实践又怎么能感同身马克思恩格斯在世纪继承发展前人思想的基础下提出观点造就全面发展的唯方法是教育与生产劳动相结合......”。

3、“.....我国提出提高国民素质是关键。世纪，国家提出培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强化德智体美育和劳动学语文学科中的劳动教育，能潜移默化地熏陶学生的情操，劳动教育内容在不同学科中创新式地开展，激发学生的劳动兴趣，让学生接触真实的实践劳动。比起形而上地开展些劳动活动，在融合课程中学生学习兴趣更浓，更利于学生的全面教育存在诸多的问题。年，育并举成为基础教育领域的关键词，意见更是提出强化劳动教育的地位。针对中小学生开展劳动教育，教育部还专门印发了大中小学劳动教育指导纲要......”。

4、“.....劳动教育在国内基础教育课程中越来越。世纪，我国提出提高国民素质是关键。世纪，国家提出培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强化德智体美育和劳动教育应有的地位。年月，教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要提出学生应树立正确的劳动观念，具有实践又怎么能感同身受呢活动的第阶段是播种，草长莺飞月天，学生在自由组合分组查阅收集资料的前提下，讨论决定种植生姜。虽然种植生姜和种植土豆样简单，但也需要注意种植的条件和步骤。有的小组非常有科研精神......”。

5、“.....年，育并举成为基础教育领域的关键词，意见更是提出强化劳动教育的地位。针对中小学生开展劳动教育，教育部还专门印发了大中小学劳动教育指导纲要，提出点要求。可见，劳动教育在国内基础教育课程中越来越受重视与关注。富多彩的教育资源和创新的学习环境。与小学语文学科融合的实施，是我们铸造学生探索精神和创新能力的重要途径。它通过学生自主动手参与实践，发现问题实验操作搜索表达交流等探索活动，获得知识技能情感与态度的发展。渗透在小和写日记的方式记录第阶段农忙的收获，因为有了劳动实践......”。

6、“.....所以很多学生都能图文并茂地记录除草翻土阶段的活动过程，甚至有学生能够加入自己的心得体会和反思收获。素材源于生活，学生如果经常难以受重视与关注。劳动教育与小学语文学科融合初探论文原稿。劳动教育与小学语文学科融合的可行性实效性促进劳动教育与小学语文学科的整合，充分利用劳动教育过程中生成的资源劳动实践中的过程与收获，为学生的学习和发展提供必备的劳动能力，培养积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。热爱劳动直来是中华民族的传统美德，劳动教育逐步成为社会关注的热点问题......”。

7、“.....我国小学劳动资料，也准备好了种植的农具有的小组讲究经验主义，光靠想象来行动。结果有的小组成功培育出姜芽，有小组的生姜蔫了甚至发霉了。马克思恩格斯在世纪继承发展前人思想的基础下提出观点造就全面发展的唯方法是教育与生产劳动相结笔写作，除非智力因素外，也许是因为他们每天学校家里两点线的生活太欠缺多方面的生活经验了。劳动教育与小学语文学科融合初探论文原稿。语文教学也是如此，课文中歌颂劳动者的诗歌文章，教师在课堂上讲得多好......”。

8、“.....甚至玩了起来。这时，教师可以让学生在此情此景中回忆学过的关于农民的古诗。在朗朗背书声中，学生的学习兴趣再次被激发，偷懒的学生悄悄回到自己的岗位，正忙的学生更有干劲了。活动第阶段结束时，教师布置学生用画的学习和发展提供丰富多彩的教育资源和创新的学习环境。借助学校资源大片实验农田，我们开始组织学生开展学农的劳动教育活动，并尝试将语文学科内容与之相融合。学农活动第阶段是要准备肥沃的土地，于是，我们从除草翻土开始进都成为教育改革的研究新方向。年......”。

9、“.....关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见更是提出强化劳动教育的地位。针对中小学生开展劳动教育，教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要中明确提出激发，偷懒的学生悄悄回到自己的岗位，正忙的学生更有干劲了。活动第阶段结束时，教师布置学生用画和写日记的方式记录第阶段农忙的收获，因为有了劳动实践，其中又有学生自己的亲身实践，所以很多学生都能图文并茂地记录除草翻并尝试将语文学科内容与之相融合。学农活动第阶段是要准备肥沃的土地，于是，我们从除草翻土开始进行。正当晌午，太阳火辣辣地烘烤着大地......”。