1、“.....不久有的说要租条船，有的说要租条船，有的说通过了生活化的导入，让教学过程融入到学生的现实生活中，淡化了教育的痕迹，融会贯通了书本知识与生活的隔阂。初探小学数学与生活的共性初探小学数学与生活的共性论文原稿桥梁，体现出数学与生活的共性。参考文献刘景标探寻小学数学生活化教学的途径和策略科教文汇，王文路生活化教学模式在小学数学教学中的应用学周刊，。创设情景，活用数学生活在教学过程中，教师围绕教材从学生生活活的共性练习与作业是教学的重要环节......”。

2、“.....教师获得教学反馈，利于及时调整教学思路与方法。教师应把作业设计与学生生活实际相结合。如在学习时间表内容后，我布置项家庭作业学生根据自己星期时间安排，制兴趣的事而乐此不疲。在教学过程中开展数学游戏数学活动，既可以培养学生学习的兴趣，又能体会学习数学乐趣。如教学角形边的关系时，我设计个找朋友游戏，用张卡片写上不同的数字代表角形其中条边的长度，让个同学任意如教学长方形的面积时，我设计个数学活动以同桌两人为小组，找出数学课本课桌的面积......”。

3、“.....并用尺子量量数学课本课桌表面的面积有多大。我话音刚落，学生马上动手。人负责测量数学课本，人负词小学数学课堂教学生活化数学源于生活，运用于生活，数学与生活是相通的有共性的。数学教学生活化是教师在组织教学的过程中，将教学内容生活化，使抽象的数学知识与学生生活实际相结合，优化课堂学习环境，创设问题情把作业设计与学生生活实际相结合。如在学习时间表内容后，我布置项家庭作业学生根据自己星期时间安排，制作个时间表......”。

4、“.....强化数学与生活的共性。总而如教学角形边的关系时，我设计个找朋友游戏，用张卡片写上不同的数字代表角形其中条边的长度，让个同学任意拿张卡片，让大家找找哪张卡片的数字能组成个角形，找到了就表示找到了自己的朋友，同时在游戏中配上找朋友的它的大小，并用尺子量量数学课本课桌表面的面积有多大。我话音刚落，学生马上动手。人负责测量数学课本，人负责记录所量数据学生通过动手操作，不仅获取新知，还锻炼动手操作的能力。通过设计生活中的数学活动数学游戏初探小学数学与生活的共性论文原稿境......”。

5、“.....通过学生动手操作，加强生活化教学在新课程改革中提出数学教学应重视学生实践活动，多培养学生动手操作能力，使学生在操作中体验数学感悟数学，明白数学与生活的联系。教学模式在小学数学教学中的应用学周刊，。通过学生动手操作，加强生活化教学在新课程改革中提出数学教学应重视学生实践活动，多培养学生动手操作能力，使学生在操作中体验数学感悟数学，明白数学与生活的联系。关键租船问题时，创设个数学情境我们班准备组织次郊游活动，男生人，女生人......”。

6、“.....需要租多少条船孩子们纷纷投入了计算中，不久有的说要租条船，有的说要租条船，有的说通过了生活化的导入，让教学过程融入到学言之，在数学教学中把教学内容与学生的生活实际联系起来，使数学教学贴近日常生活，在数学与生活之間架起座桥梁，体现出数学与生活的共性。参考文献刘景标探寻小学数学生活化教学的途径和策略科教文汇，王文路生活化歌曲。学生在愉快的游戏中掌握了角形条边之间的关系，真正做到了寓乐于教。设计贴近生活作业，强化数学与生活的共性练习与作业是教学的重要环节，通过练习与作业......”。

7、“.....利于及时调整教学思路与方法。教师等，强化数学生活化，激发学生学习兴趣兴趣是人们活动强有力的动机之，它能调动起人的生命力，使大家热衷于兴趣的事而乐此不疲。在教学过程中开展数学游戏数学活动，既可以培养学生学习的兴趣，又能体会学习数学乐趣。的现实生活中，淡化了教育的痕迹，融会贯通了书本知识与生活的隔阂。初探小学数学与生活的共性论文原稿。如教学长方形的面积时，我设计个数学活动以同桌两人为小组，找出数学课本课桌的面积......”。

8、“.....创设情景，活用数学生活在教学过程中，教师围绕教材从学生生活中引出数学问题，把枯燥的数学课与学生多彩的生活结合起来创设生活情境，将生活中存在的数学问题穿插于各个环节。如教学子活动，和家人去超市看看哪些物品千克克作单位的并用手提提感受下它们的质量。通过这些生活化的数学活动，把抽象化的问题转为生活中的具体化，使学生体会数学与生活的密切联系，还明白数学的生活化。初探小学数学与论文原稿。寻找生活，走进数学生活化随着新课改革不断变化......”。

9、“.....因此在教学中教师要充分利用学生已有的生活经历，寻找与教材内容相关的知识，并将其运用到课堂中去，使学生能够感受中引出数学问题，把枯燥的数学课与学生多彩的生活结合起来创设生活情境，将生活中存在的数学问题穿插于各个环节。如教学租船问题时，创设个数学情境我们班准备组织次郊游活动，男生人，女生人，条小船可坐人，需要租多个时间表。这样学生在体验生活中便能够完成作业并启发学生从生活中发现数学问题，强化数学与生活的共性。总而言之......”。