1、“.....但与此同时，施合作学习的有效性也有了定的认识。语文课程标准也提出倡导学生自主合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。然而，笔者在对中年段年级学生进行语结对子学习方式在小学中年段语文学习中的实践与思考论文原稿科成绩差异不大，两人形成种良性竞争关系。通过互相交流合作达到互相提高的目的，在学习中形成你追我赶的良性竞争，互相学习，共同进步共同提高。心理特征。学生性格要互补，尽量外向的学生与内向的学生结为对子......”。

2、“.....但与此同时，教师要进行适当的干预，使每组对子尽量遵照组内异质组间同质优势互补的原则，根据学生的语文科学习成绩性格特点心理特征学习能力等方面结成对子，对子成员间具有定的互补性，以便促成对子间的合作。学习己评价。结对子学习方式在小学中年段语文学习中的实践与思考论文原稿。摘要小组合作的学习方式经过多年的实践与研究已经有比较成熟的开展模式，但是其中的不足之处也渐渐浮现，为了弥补这些不足，我们尝试以更小单位的两两结根据中年段学生心理特点，结对子学习方式的使用优势年级的小学生......”。

3、“.....其总体发展特点是较平稳稳定。这特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们开始对需要独立思考的学习更感兴趣。随着学生交习方式在小学中年段语文学习中的实践与思考论文原稿。为了解决传统小组合作方式中存在的问题，我们选择了更小单位的小组合作方式，为两两之间结对子的模式。这种方式可以更加明晰组员双方的任务，提高小组合作的学习效率，并能力在不断锻炼中快速增强。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为种重要的的思维形式，这是个由量变到质变的飞越过程......”。

4、“.....兵带兵的结对子学习方式中，需要组员间清楚地合作方式中存在的问题，我们选择了更小单位的小组合作方式，为两两之间结对子的模式。这种方式可以更加明晰组员双方的任务，提高小组合作的学习效率，并且把小组合作学习的优点落到实处，更好地实现小组合作中培养学生社会适应性点，结对子学习方式的使用优势年级的小学生，处于从小学低段向高段学习的过渡阶段，其总体发展特点是较平稳稳定。这特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们开始对需要独立思考的学习更感兴趣......”。

5、“.....更好地实现小组合作中培养学生社会适应性培养学生学习自主性促进学生全面发展与提高学习效率等优势。本论文旨在浅析小组合作中更小单位的对结对子学习方式在中年段语文学科中应该如何开展。学生发表自己的意见，从不同的角度去观察思考解决问题，发展思维的发散性求异性。最后，倾听是小组合作学习的重要能力，学生要学会倾听同伴之间的发言。让学生明白倾听是对发言人的尊重，从而完善自我，激发学生的同理心。结对子学生起思考起学习。过于好动的学生也可以通过沉稳的学生来中和......”。

6、“.....提高学习效益摘要小组合作的学习方式经过多年的实践与研究已经有比较成熟的开展模式，但是其中的不足之处也渐渐浮现，为了弥补这些不足，我们达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。从而锻炼了学生的表达能力。另外，在这种学习方式中组员间是种隐形的约束，需要高度集中地投入其中进行思考与讨论，而讨论也是合作解决问题的关键。在小组内，每培养学生学习自主性促进学生全面发展与提高学习效率等优势。本论文旨在浅析小组合作中更小单位的对结对子学习方式在中年段语文学科中应该如何开展......”。

7、“.....这个阶段的学生的注意力理解能力思维能力和表达能力等学的发展，中年段的学生开始对很多事情形成自己的想法，渴望交流与分享其中，更值得提的是，中年级是学生形象思维向抽象思维发展的关键年龄。在对自我的评价上，开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己评价。为了解决传统小试以更小单位的两两结对的结对子学习方式应用到小学中年段的语文学习中。根据结对子学习方式的特点中年段学生的特点和语文学习的特点，本文主要对结对子學习方式在小学中年段语文学习中应该如何开展进行浅析......”。

8、“.....通过互相交流合作达到互相提高的目的，在学习中形成你追我赶的良性竞争，互相学习，共同进步共同提高。心理特征。学生性格要互补，尽量外向的学生与内向的学生结为对子，利用外向学生的热情开朗和敢于表达带动内师要进行适当的干预，使每组对子尽量遵照组内异质组间同质优势互补的原则，根据学生的语文科学习成绩性格特点心理特征学习能力等方面结成对子，对子成员间具有定的互补性，以便促成对子间的合作。学习能力。根据语文学习成绩与学课堂小组合作学习的探究过程中......”。

9、“.....小组成员的性格学习习惯不同，导致小组合作的管理不到位，学习效果并不理想。教师对小组合作学习的时间不能很好地把控，有时合作过于频繁，导致拖堂现象有时进行毫无热情开朗和敢于表达带动内向学生起思考起学习。过于好动的学生也可以通过沉稳的学生来中和，从而达到种平衡，提高学习效益如今，小组合作学习研究已成为个热点，国内已总结出了许多合作学习理论，并且对合作学习的理性认识和力。根据语文学习成绩与学习能力可以分为两种对子。第种为语文成绩优异的学生与语文后进生结为对子，他们形成种师徒关系......”。