1、“.....对小学的学习中，发现依然还存在部分传统的老师讲，学生听语文课堂就是讲好语文若干知识点重点词句按照标准答案理解的课堂，学生在课堂中丝毫感觉不到学习母语的乐趣，语文学科的人文性无法体现。这样的教学导致的后果就是教师教得辛苦，学生学得吃力，没有乐趣。年级的学生刚走进小学的校门，对学校的学习和生活都充满了新奇构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿师的教与学生的学，教师创设怎样的课堂模式引导学生进行学习，提升语素养，这个过程必然促使师生共同成长。学生在童话情境教学模式中进行实践想象学习，提升语文听说读写的能力。教师在童话情境教学模式的构建中进行新教材的研究，课堂模式构建的探讨，在这个过程中提升对新教材的认识，提升课堂驾驭能力。歌谣，歌声引来了只大白鹅，它浮在水面上静静地听着，不知不觉把头埋在背上睡着了。个小故事就让课文的整个画面活起来了，还可以在复述创编小故事中发展学生的表达能力想象能力。利用故事，找出故事中的关键人物大公鸡小女孩大白鹅，然后分别来演演，在表演中学习字母的发音，声的正确读音，观察字母的字形，规范事时，可创设跟着豌豆妈妈来到田里，和农民伯伯起劳动，认识农事......”。

2、“.....是教师教学的依据，但是如果在教学中整合教材内容，利用童话故事情境进行学习，有助于学生在学习中进行创作，想象，在学习中以单元为基础，也有利于学生学习知识的整体性，容易把零碎的知识联系在起，有利于记忆。在整个童话情境课堂童话则是低年级学生最喜欢的文学体裁，课堂引入童话元素，创设童话情境教学，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如，单韵母的教学，在课堂上教师就可以引入童话故事来展开天清晨，太阳公公才探出点点头，勤劳的大公鸡就起来了，它起来就的打鸣了，小丽听见了，也走出来，张大嘴巴地唱起了动听的和生活都充满了新奇与期待。在幼儿园阶段，课堂以幼儿的基础认知生活技能为主，课堂教学方法主要是游戏。但是小学的课堂却要依据课标，每节课目标明确，要完成定的知识量，特别是语文课程，识字量很大，要求认识常用的汉子个，其中个左右会写，还要学会组词阅读的方法完成万字的阅读量背诵优秀诗文篇以及学会把自期待。如果课堂死板沉闷又或者是不符合他们的年龄认知特点，就会令学生在语文学习的起始阶段就对语文学习望而却步。笔者结合地域的教学实际和学生认知水平特点提出......”。

3、“.....而童话无疑是低年级学生最喜欢的文学体裁，在年级的课堂创设童话情境教学学习中，教师的故事创作也在潜移默化地影响学生，给他们创作的素材和范例。因此，在童话情境课堂的学习的过程中也夯实了学生的语文素养。随着教育理念的不断革新，小学语文统编教材的全面使用以及低年段学生在学习方面的内需，传统的课堂已经满足不了当前社会背景下的语文课堂，但是笔者从学校的实际课堂教学调研构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿同的特点，拍手歌介绍的是动物的特点，田家季歌写的则是不同季节的农事。结合这些内容，教师在童话情会学生表达要抓特点，要有层次，要用上优美的词句。两个故事情境的构建，使课堂更加轻松，学生在玩中学在学中乐构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿。基于单元整合构建，夯实学生语文观海仙桃石仙人指路等奇石。像這种文本，又如何构建童话情境模式结合文本的学习需要感受黄山奇石的神奇与有趣流利地朗读文本，会用自己的话描述黄山奇石用自己的话说说处景物。如何把文本变得有趣易学呢可以创设两个故事情境，第个情境是小导游选拔赛，以小组形式进行文本阅读，读懂黄山奇石的奇与趣......”。

4、“.....童话情境模式的构建就是以文本的内容为课堂童话故事的构建基础，结合文本的不同内容创作不同的童话故事引进课堂，学生在故事中进行文本学习。如，树和喜鹊文，本来这篇文本就是个童话故事，所以课堂教学的故事模式就是文本，结合树和喜鹊展开教学。教学创设两个故事场景，第个场景抓住关键词孤单，因课堂教学的经验，为其区域小学课堂教学模式提供示例构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿。基于文本内容整合，打开学生阅读思维的大门部编版的教材内容丰富，有童话有识字有古诗词有寓言故事等，面对这些不同的文体，怎样进行文本解读呢又如何进行文本的整合呢人无体不立，教无体不灵。因此，小养构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿。应用推广的意义部编教材的内容更贴近儿童生活，更具童真与童趣，并且在教学目标和学习层次上更明确，这就对线教师课堂教学无形中有了新的要求，线教师就应该与时俱进，跟上新教材的步伐。童话情境教学模式的构建就结合部编教材内容进行编排，创设童话情境模参考文献汪潮小学语文部编教材文本解读及学习设计福建教育出版社，李吉林李吉林与情境教育北京师范大学出版集团......”。

5、“.....童话情境课堂的几个误区研究表明，在童话情境课堂教学中有几个误区是要注意的。误区切忌故事情境离开文本，为了所谓的故事情境而生搬硬套故生的书写，就个简单的故事，让学生轻松地记住了这个清晨的场景，记住了小女孩的歌声，记住了大公鸡的勤劳，记住了大白鹅的悠闲字母的音形书写在不知不觉中就烙在了学生的心中。兴趣是最好的老师，课堂中激发了学生的学习兴趣就等于激发了学生最大的学习潜能。童话情境教学模式的构建及应用研究，主要的关注点是教想说的话用几句话表达出来。这些都和幼儿园有很大的区别，学习任务也增大很多。面对这大量要完成的学习任务，唯的落脚点就是课堂，也就是说课堂教学效率要高。如果课堂死板沉闷，会令学生对语文失去兴趣。那么，如何让学生喜爱语文课堂最有效的方法就是根据学生的年龄特点和认知水平构建他们喜爱的教学模式，而，在课堂中以童话为主线，课堂上营造童话式教学情境与氛围，对学生在听说写创作等语文核心素养方面的提高起着重要的作用。结合以上实际需求，笔者在第学段儿童构建童话情境教学模式与应用中有以下几点思考基于童话元素引入，激发学生学习的兴趣第学段的学生刚从幼儿园到小学......”。

6、“.....所学校的体育教师因学生安全问题被下岗了明解学生的实际水平能力去到哪里，从而引导教育学生，这样可以避免些安全事故的发生。不同的运动项目中，容易发生的运动损伤也各不相同。针对准备展开的体育训练，提前做好防范是必要的。比如，些类似于立定跳远跳绳的项目练习，就要保护好关节踝膝等。又如，小学体育课堂安全事故的成因与对策论文原稿把注意力分散，肌肉的感受性下降，动作体会不深。学生如果只追求服饰的美而忽略运动服对于他们的保护意义，既影响到教学效果，而且更容易出现运动损伤。安全开展体育课堂的建议课前充分开展准备工作，把运动损伤的可能扼杀在摇篮中，动作难易程度要得当，内过重，容易发生事故难度太小时学生会觉得没有挑战性，下子就完成了，学生练习的热情不高，对于他们的身体发展意志品质的培养也是不利的有时，因为学生的个性问题引发安全事故，比如，依据个人经验进行自己固有思维中的运动，却不听取教师的专业指导。学安全之间经常会出现碰撞，碰撞后的自我保护方法是造成损伤的原因之。举例说明，在运动者受到冲撞之后，正确的采取方式是团缩在起，合理利用侧滚翻或滚动的动作规避伤害......”。

7、“.....在笔者的调查中就发现过个事例学校的体育教师进行足球素是教学安全的大敌在体育活动中，场地与器材的问题尤为关键。这两项必需品的安全性会在很大程度上直接影响到教学的效果。在教学实践中也能碰到如跳箱摆不正单双杠日久失修出现的螺丝松动器械安装不牢固等情况而造成对学生的伤害。小学体育课堂安全事故的成的组织管理不好，学生意外事故发生的频率就会变高。比如，教师在带领学生进行准备运动或者集体练习时，学生与学生之间的距离不够就会加大碰撞的可能进行互动比赛时路面上存在不易发现的石子垃圾枝叶场地不平整等等都需要教师在上课前进行严格把关。小学体育人外的其他学生，避免周围人受到击打。在进行体育活动之前，教学者定要防患于未然，做到未雨绸缪，让安全事故在体育课前就销声匿迹摘要笔者主要采用文献资料法咨询法调查法对我区中小学校的体育课堂安全事故进行调查，并对安全事故的成因及影响进行了分动反之，如果难度过小，些学生抱有轻视态度，不重视学习。这些情况都不利于帮助他们的意志品质的培养和身体发展。所以，在做教学准备时，我们定要了解学生的实际水平能力去到哪里，从而引导教育学生，这样可以避免些安全事故的发生......”。

8、“.....容易生，由于受到社会各种流行服装的感染，穿着千奇百怪，有的过于紧身，有的过于宽大，这样不但严重束缚和影响了身体各关节韧带的活动程度，同时还会把注意力分散，肌肉的感受性下降，动作体会不深。学生如果只追求服饰的美而忽略运动服对于他们的保护意义，既小学体育课堂安全事故的成因与对策论文原稿课堂安全事故的成因与对策论文原稿。，缺乏安全意识学生在活动中，有时过分地投入到运动里，忘记了自身的安全。比如，在进行篮球赛时，为了赢得比赛，学生之间做出了些危险的动作，导致了脚踝扭伤手指划到眼睛指甲刮伤皮肤等的地方，对小学的学习中，发现依然还存在部分传统的老师讲，学生听语文课堂就是讲好语文若干知识点重点词句按照标准答案理解的课堂，学生在课堂中丝毫感觉不到学习母语的乐趣，语文学科的人文性无法体现。这样的教学导致的后果就是教师教得辛苦，学生学得吃力，没有乐趣。年级的学生刚走进小学的校门，对学校的学习和生活都充满了新奇构建与应用童话情境课堂教学模式的思考论文原稿师的教与学生的学，教师创设怎样的课堂模式引导学生进行学习，提升语素养，这个过程必然促使师生共同成长。学生在童话情境教学模式中进行实践想象学习......”。

9、“.....教师在童话情境教学模式的构建中进行新教材的研究，课堂模式构建的探讨，在这个过程中提升对新教材的认识，提升课堂驾驭能力。歌谣，歌声引来了只大白鹅，它浮在水面上静静地听着，不知不觉把头埋在背上睡着了。个小故事就让课文的整个画面活起来了，还可以在复述创编小故事中发展学生的表达能力想象能力。利用故事，找出故事中的关键人物大公鸡小女孩大白鹅，然后分别来演演，在表演中学习字母的发音，声的正确读音，观察字母的字形，规范事时，可创设跟着豌豆妈妈来到田里，和农民伯伯起劳动，认识农事。教材是范本，是教师教学的依据，但是如果在教学中整合教材内容，利用童话故事情境进行学习，有助于学生在学习中进行创作，想象，在学习中以单元为基础，也有利于学生学习知识的整体性，容易把零碎的知识联系在起，有利于记忆。在整个童话情境课堂童话则是低年级学生最喜欢的文学体裁，课堂引入童话元素，创设童话情境教学，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如，单韵母的教学，在课堂上教师就可以引入童话故事来展开天清晨，太阳公公才探出点点头，勤劳的大公鸡就起来了，它起来就的打鸣了，小丽听见了，也走出来......”。