1、“.....开拓学生视野，激励学生立志成才，树立正确的人生观和价值观是组织相关阅读活动，如开笔礼诵读青年教师基本功比赛诵读读书分享交流会图书漂流及换书活动等。英语科。是教师为中年级学生搭建话题支架，通常以趣味性的绘本故书香校园建设路径的实践与思考论文原稿，创新立体书香活动措施主要从以下几个方面进行。阅读方式及书目学校图书室应用指纹借阅系统实行借书，构建了学生学校家庭位体的智能阅读模式，使用云端管理平台完成馆藏图书管理图书推荐阅读排行，将网页微信等多种形与子女之间的沟通和理解......”。

2、“.....開展主题阅读指导学校不定期邀请知名作家到校开展讲座，激励与指导学生开展阅读。学校根据各年级学生的特点开展不同的主题阅读活动。主题阅读可以结合单元校园建设推广阅读的过程中，学校始终坚持提倡亲子共读，打造书香家庭，评选阅读小明星。我们鼓励家长与学生共同交流阅读感受，将阅读习惯和家庭教育相融合为了使家长更加了解亲子共读的方法，学校会组织家长培训，分享亲子阅疫情期间，为支持抗疫线的工作人员......”。

3、“.....其作品展示在南方南方报业小记者精选作品集上，学生通过线上投稿努力发声撑武汉撑抗疫，部分学生报名区少工术类科目的兴趣，引导学生主动接触艺术，逐渐增强学生的鉴赏能力，激发学生对艺术美的追求，促进学生审美趣味的形成。疫情阅读居家化今年，受疫情影响，学校坚持贯彻执行停课不停学网上教学的号召，发动学生全家总动员进行亲要在创建书香校园的过程中，必须制定好阅读活动计划，完善校园管理及文化制度。此外，还要注重营造家校协同的读书环境与氛围开展丰富的读书活动......”。

4、“.....引进互联网智慧阅读新模式充分发挥生主动接触艺术，逐渐增强学生的鉴赏能力，激发学生对艺术美的追求，促进学生审美趣味的形成。疫情阅读居家化今年，受疫情影响，学校坚持贯彻执行停课不停学网上教学的号召，发动学生全家总动员进行亲子朗读。教师为学生制订融合为了使家长更加了解亲子共读的方法，学校会组织家长培训，分享亲子阅读的经验和做法，倡议家长以身作则，把阅读所得运用到实践中去，教导学生学以致用家长还可以指导学生将阅读感悟与生活体验联系起来......”。

5、“.....教师为学生制订阅读计划，给家长提供阅读书单，利用早上网课的阅读与思考时间让学生进行课外阅读打卡，并指导学生把课外阅读中积累的好词佳句记录在阅读存折里，让疫情下的居家课外阅读落到实处。的倡导者朱永新认为书香校园是指通过创设浓郁的读书环境与氛围，整合丰富的阅读资源，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，让阅读成为全校师生的日常生活方式。艺术科。阅读些美术家和音乐家的人物传记，激发学生对者精选作品集上，学生通过线上投稿努力发声撑武汉撑抗疫......”。

6、“.....学校公众号也组织了抗疫系列征文的展示活动，给学生提教师的引领作用，整体提高师生的人文素养。关键词书香校园实践阅读研究书香不仅指书籍带有的墨香味，更意味着种文化气息。书香校园现指学校在实现其基本职能的基础上，对教育及阅读活动进行科学的构建。苏州大学教授新教育实读计划，给家长提供阅读书单，利用早上网课的阅读与思考时间让学生进行课外阅读打卡，并指导学生把课外阅读中积累的好词佳句记录在阅读存折里......”。

7、“.....书香校园建设路径的实践与思考论文原稿。书日记里，以读促写。这样的种阅读方式，不仅增添了生活的乐趣，还增进了家长与子女之间的沟通和理解，慢慢创造出家长和学生共同成长的美好境界。艺术科。阅读些美术家和音乐家的人物传记，激发学生对艺术类科目的兴趣，引导了各类层次全方位的线上阅读互动机会。作为所家庭教育特色学校，在推进书香校园建设推广阅读的过程中，学校始终坚持提倡亲子共读，打造书香家庭，评选阅读小明星。我们鼓励家长与学生共同交流阅读感受......”。

8、“.....养成自主阅读能力。书香校园建设路径的实践与思考论文原稿。疫情期间，为支持抗疫线的工作人员，我们引导学生撰写文章投稿参加南方日报社和广州共青团主办的征稿活动，其作品展示在南方南方报业小读管理，使得学生在校能够进行指纹借阅在家能够接收好书推荐及读后交流，家长也能够及时了解学生的借阅动态，实现高效阅读。书香校园建设路径的实践与思考论文原稿。開展主题阅读指导学校不定期邀请知名作家到校开展讲座事为主，配上图片或者动画，围绕主题设计阅读任务......”。

9、“.....教师每教完个单元就布臵学生完成个单元的阅读练习。体多元，创新立体书香活动措施基于多年教学实践和经验总结，体多元，创引入阅读管理，使得学生在校能够进行指纹借阅在家能够接收好书推荐及读后交流，家长也能够及时了解学生的借阅动态，实现高效阅读。品德科。是结合时政热点，积极开展相关读书活动，通过向习爷爷学用典我想对党说阅读分享等活学习主题爱国主题传统节日主题纪念日主题科幻想象主题环境保护主题等确定。通过有目的地设计模块阅读，指导学生发现问题思考问题解决问题......”。