1、“.....在教学知识的课堂上以润物细无声的方式，将传统文化潜移默化地在学生们心中种下种子士不可以不弘毅，任重而道远，传统文化的教育并非朝夕分的自主权。具体到教学实践中，即老师引导学生如何看懂，如何学习，让学生自己探索教材知识，自己能学会并掌握教材知识，培养学生自主获取知识的能力，达到授之以渔的目的。注本文是汕尾市教育科学十规划般课题优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究成果参考文献蔡铁权中国传统文化与传传统文化融入小学数学教育的困境与解决方法论文原稿本的观念与如何教育孩子的方法不谋而合。因此，在十年代末，中国基础教育界提出了素质教育的理念。针对素质教育，些教育者相应的把我们当前教育的问题称为应试教育的问题。应试教育指的是填鸭式的教育......”。

2、“.....只注重知识的灌输，同时将应试成绩作为学生能力的评判标准。没融入传统文化教育的巨大效力。这也要求教师要熟悉数学教材当中加入的我国古代数学家的故事，对数学与历史学科的交融和穿插能如数家珍，这也利于学生对我国优秀传统文化的更好学习。些优秀数学家刻苦的科研更能够激励当代学生更好的学习数学，激发学习的兴趣和对生活的热爱。教育模式随着社统文化融入小学数学教育的困境与解决方法论文原稿。摘要传统文化是小学数学教育提升教学趣味的文化载体，小学数学教育是传统文化传承的教学途径，两者的融合能使学生在课堂中学习知识且传承文化，这是必然且必须的教育趋势。传统文化教育是门需要长时重修并逐渐深入的感性学科，而目前从文化的角度来看数学的发展......”。

3、“.....从章算术中记载的例子可见斑。与章算术相对应的数学巨著便是西方的几何原理，西方教育更加偏向于对公式的提炼，对本质现象的定量描述。便有学者从中西方对待数学教学的不同偏重点认为，数学内容与教育方式如何辩证统，是数路明灯亮，而且要让这盏指路明灯指的对。指路明灯亮，要求教师不仅要给学生打下坚实的数学基础，更要激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上数学指路明灯指的对，要求教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，要培养良好的学习习惯，引导学生自主学习数学，让学生会学数学。传统文化融入小学数学教学的发展。中国古代的数学教育偏向于实用主义，从章算术中记载的例子可见斑。与章算术相对应的数学巨著便是西方的几何原理......”。

4、“.....对本质现象的定量描述。便有学者从中西方对待数学教学的不同偏重点认为，数学内容与教育方式如何辩证统，是数学教育的基本矛盾。陈丽萍数学教材中的中国古典数学教学研究辽宁师范大学，冯晓华影响我国数学课程演进文化因素的分析与研究曲阜师范大学，。摘要传统文化是小学数学教育提升教学趣味的文化载体，小学数学教育是传统文化传承的教学途径，两者的融合能使学生在课堂中学习知识且传承文化，这是必然且必须的生个人，注重学生的个体差异性，在此基础上培养学生主体意识。总而言之，数学教育应让学生从又要学转变为我要学的状态，搭建学生自己探索知识的环境，让学生拥有充分的自主权。具体到教学实践中，即老师引导学生如何看懂，如何学习，让学生自己探索教材知识......”。

5、“.....培传统文化融入小学数学教育的困境与解决方法论文原稿育的困境与解决方法论文原稿。传统的教学模式和教材重视应用的文化传统以及欧氏几何的统治地位等，让学生往往对数学的学习失去兴趣，数学的实用主义往往成为了学生的第印象。数学除了作为数字运算的工具，我们教师工作者更应挖掘这个工具的载体作用，即将数学的学习作为文化传承的工具视应用的文化传统以及欧氏几何的统治地位等，让学生往往对数学的学习失去兴趣，数学的实用主义往往成为了学生的第印象。数学除了作为数字运算的工具，我们教师工作者更应挖掘这个工具的载体作用，即将数学的学习作为文化传承的工具。在教学实践中，作为学生的指路明灯，教师不仅要让这盏指子的成绩并不十分理想......”。

6、“.....而成绩也不是唯评判个孩子好坏的标准。学习要先学做人，教育要先教孝道，作为传统文化的精神内涵，以人为本的观念与如何教育孩子的方法不谋而合。因此，在十年代末，中国基础教育界提出了素质教育的理念。针对素质教育，些教育者相应如何在引进西方的现代数学教育和保留我国传统的实用数学中找到平衡点，是处理这基本矛盾的关键所在。我们今天的现代化数学教育，应该立足传统文化的传承，有着取其精华去其糟粕的方法引进西方教学模式，既不轻易放弃自己的优良传统，也吸收西方国家的先进教育模式。传统的教学模式和教材重育趋势。传统文化教育是门需要长时重修并逐渐深入的感性学科，而目前现代数学教育偏向理性教育，教育工作者将两者结合之时，往往在教育模式上受到限制......”。

7、“.....本文正视传统文化融入小学数学教育的困境，从教师本身和教育模式两方面提出解决方法。从文化的角度来看数养学生自主获取知识的能力，达到授之以渔的目的。注本文是汕尾市教育科学十规划般课题优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究成果参考文献蔡铁权中国传统文化与传统数学数学教育的演进全球教育展望，张维忠文化传统与数学教育现代化教育研究，陆睿数学教育与传统文化中学课程辅导，的把我们当前教育的问题称为应试教育的问题。应试教育指的是填鸭式的教育，即忽略学生的个体差异，只注重知识的灌输，同时将应试成绩作为学生能力的评判标准。没有因材施教的教育，没有对学生主体意识和学习能力的培养，应试教育无法走得长远。所以学者们素质教育的概念......”。

8、“.....这也利于学生对我国优秀传统文化的更好学习。些优秀数学家刻苦的科研更能够激励当代学生更好的学习数学，激发学习的兴趣和对生活的热爱。教育模式随着社会分工的逐渐稳定，下代的教育学习成了每個家庭的重中之重，为此每个家庭也是再穷不能穷教育得投入了巨大精力和财力，但往往孩，但中华民族具有得天独厚的思想基础儒家思想。千年的文明在岁月的洗礼下未曾中断，中华民族重视道德教育的传统也未曾中断。个民族的立足之本是经济基础，而个民族持续的立足之本在于教育，在于知识和道德的教育。新时代下，每个公民都义不容辞地肩负着学习中国特设社会主义道德，弘扬中华统数学数学教育的演进全球教育展望......”。

9、“.....陆睿数学教育与传统文化中学课程辅导，陈丽萍数学教材中的中国古典数学教学研究辽宁师范大学，冯晓华影响我国数学课程演进文化因素的分析与研究曲阜师范大学，。作为全国千千万万教师工作者的员，我因材施教的教育，没有对学生主体意识和学习能力的培养，应试教育无法走得长远。所以学者们素质教育的概念，旨在于教育回归学生个人，注重学生的个体差异性，在此基础上培养学生主体意识。总而言之，数学教育应让学生从又要学转变为我要学的状态，搭建学生自己探索知识的环境，让学生拥有充会分工的逐渐稳定，下代的教育学习成了每個家庭的重中之重，为此每个家庭也是再穷不能穷教育得投入了巨大精力和财力，但往往孩子的成绩并不十分理想......”。