1、“.....于是，学生便兴致勃勃地和小组的同学讨论起来。学生讨论结束后，笔者让个别基础较扎实口头表达能力强的学生为大家叙述自己的北，笔者让学生试着将课文的对话内容用短文复述的形式介绍和的父母从事的职业及上班时间。然后，把要求为主题写篇作文。经过以上改编短文的练习，学生基本掌握了写这篇作文的方法要领。创设相关阅读情景编写故事教材中的每篇课文内容都是围绕个主题展开叙述的，所浅谈小学英语阅读与写作能力的培养论文原稿，笔者让学生对课文的内容进行以下的总结完毕后，笔者在上分别显示两个颜色不同大小不同的书包和两张颜色不同，大小高度不同的桌子，让学生试着用口语表达出来。最后，笔者在上可以得到定的体现。所以，阅读和写作这两方面是相互相承，相互促进。摘要英语教学的最终目的是发展学生英语语言技能......”。

2、“.....实践证明，学生的阅读量越大，语言实践能力越大，运用英语的写作能力就越强，所以阅读多写作能力是相互相承的，相互促进的。那么，可以从如下几方面来开展阅读与写作的教学实践活动，挖掘和改编教材中的阅读写作素材，创设阅读情景编写故事，利用课文阅读巧出的作文具备定的表达功能，能够体现学生在阅读中产生的效果，即通过阅读得到能力的培养，在写作中也可以得到定的体现。英语和汉语是两种截然不同的语言。它们在语言文法上也有很大的不同。在写作的过程中，难免会出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清和不少的中式英语等情况，那么，学生就不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的语言习惯思维角度构建个较完整的写作思路。浅谈小学英语阅读与写作能力摘要英语教学的最终目的是发展学生英语语言技能，培养学生听说读写的综合能力。实践证明......”。

3、“.....语言实践能力越大，运用英语的写作能力就越强，所以阅读多写作能力是相互相承的，相互促进的。那么，可以从如下几方面来开展阅读与写作的教学实践活动，挖掘和改编教材中的阅读写作素材，创设阅读情景编写故事，利用课文阅读巧用图表练习写作，巧用课外阅读的延伸丰富写作素材等，教师只有通过阅友时，要用过去时态询问对方。当学生完成各自的调查报告后，再向教师或同组同学陈述自己的调查结果。如，。学生陈述完后，笔者便在黑板上写下当天的家庭作业写篇题目为的作文。学生经过完成调查报告和陈述该报告，再写这篇作文时就容易多了。巧用课外阅读的颐和园万里长城的图片和关键词。为了降低难度，笔者给出了故事的开头并且让每组的学生在刚开始时只需说幅图片。待全组学生轮着说完后，笔者再让每个学生试着把这几张图片串连起来完整地表达出来。于是......”。

4、“.....学生讨论结束后，笔者让个别基础较扎实口头表达能力，外研版英语下册，笔者让学生试着将课文的对话内容用短文复述的形式介绍和的父母从事的职业及上班时间。然后，把要求为主题写篇作文。经过以上改编短文的练习，学生基本掌握了写这篇作文的方法要领。创设相关阅读情景编写故事教材中的每篇课文内容都特征。学生学习完这篇对话后，笔者让学生对课文的内容进行以下的总结完毕后，笔者在上分别显示两个颜色不同大小不同的书包和两张颜色不同，大小高度不同的桌子，让学生试着用口语表达浅谈小学英语阅读与写作能力的培养论文原稿效延伸丰富写作素材小学英语的课内阅读是基础，课外延伸是补充。为此，除了利用课文的阅读来提高学生的写作能力，笔者还会有意识地搜集些学生能理解看得明白的，且幽默有趣的小故事或绘本阅读给学生欣赏阅读......”。

5、“.....丰富学生的写作素材。参考文献饶燕琼浅析小学英语读写能力培养策略与方法新课程，彭媛小学英语听说读写能力的培养新课程，钱丹凤小学英语高年级阅读课例中小学外语教学笔者便充分利用这两个阶梯式的训练。比如，外研版年级英语下册，主要介绍了。在学生阅读结束时，笔者让学生完成以下这张表格学生完成了这份表格后也基本掌握了这篇阅读的主要内容。笔者再根据这篇阅读的主要内容让学生完成份调查报告，这份报告如下笔者会提醒学生在调查采访的课内阅读是基础，课外延伸是补充。为此，除了利用课文的阅读来提高学生的写作能力，笔者还会有意识地搜集些学生能理解看得明白的，且幽默有趣的小故事或绘本阅读给学生欣赏阅读，以扩大学生的阅读量，丰富学生的写作素材。参考文献饶燕琼浅析小学英语读写能力培养策略与方法新课程......”。

6、“.....钱丹凤小学英语高年级阅读课例中小学外语教学，。低年级比较注重学生的听强的学生为大家叙述自己的北京之旅。这无形中能给其他学生起到示范参考模仿的作用。最后，笔者便在黑板上写下今天的作业完成篇作文，有了刚才图文并茂的讨论和个别学生的范文叙述，学生再完成这篇作文已没有什么难度了。利用课文阅读巧用图表练习写作教材在有些课文内容的后面安排了填写表格调查报告之类的练习。这样的表格报告是很直观形象的，学生较容易理解和接受。于是围绕个主题展开叙述的，所以笔者会在学生学完篇阅读理解后，再创设其相关的情景让学生完成写作。比如，外研版小学英语年级上册去展开的叙述。学习完这篇课文后，笔者在上展示这篇阅读课文的相关图片，然后让学生根据图片试着复述这篇课文。待学生复述完毕后，笔者再给每组学生分发张里面分别有故出来。最后......”。

7、“.....而学生通过课文阅读的学习和上给出的图片，再写这篇作文便更加得心应手了。改编教材中的阅读写作素材教材中的课文多以对话的形式呈现，为了提高学生的表达和描述能力，让学生能够学以致用，笔者让学生把对话改编成短文或写信的形式复述对话内容，并参照短文表达的主要内容写篇相关的作文。比能力的培养，而中高年级除了听说能力的训练外，会逐渐偏重学生的阅读能力和写作能力的培养，让学生养成良好的英语读写习惯和读写的技能，为学生的终身学习打下基础。浅谈小学英语阅读与写作能力的培养论文原稿。例如，外研版年级英语下册这单元的主要学习内容是通过和在展开对话来描述物体的形浅谈小学英语阅读与写作能力的培养论文原稿。当学生完成各自的调查报告后，再向教师或同组同学陈述自己的调查结果。如，......”。

8、“.....笔者便在黑板上写下当天的家庭作业写篇题目为的作文。学生经过完成调查报告和陈述该报告，再写这篇作文时就容易多了。巧用课外阅读的有效延伸丰富写作素材小学英之旅。这无形中能给其他学生起到示范参考模仿的作用。最后，笔者便在黑板上写下今天的作业完成篇作文，有了刚才图文并茂的讨论和个别学生的范文叙述，学生再完成这篇作文已没有什么难度了。利用课文阅读巧用图表练习写作教材在有些课文内容的后面安排了填写表格调查报告之类的练习。这样的表格报告是很直观形象的，学生较容易理解和接受。于是，笔者便充分利用这两个阶梯式以笔者会在学生学完篇阅读理解后，再创设其相关的情景让学生完成写作。比如，外研版小学英语年级上册去展开的叙述。学习完这篇课文后，笔者在上展示这篇阅读课文的相关图片，然后让学生根据图片试着复述这篇课文......”。

9、“.....笔者再给每组学生分发张里面分别有故宫颐和园万里长城的图片和关现两辆颜色大小不同的新旧的自行车让学生试着写篇的作文，而学生通过课文阅读的学习和上给出的图片，再写这篇作文便更加得心应手了。改编教材中的阅读写作素材教材中的课文多以对话的形式呈现，为了提高学生的表达和描述能力，让学生能够学以致用，笔者让学生把对话改编成短文或写信的形式复述对话内容，并参照短文表达的主要内容写篇相关的作文。比如，外研版英语下册用图表练习写作，巧用课外阅读的延伸丰富写作素材等，教师只有通过阅读与写作相结合的方法才能让学生轻松地学习英语，在快乐中学到知识。浅谈小学英语阅读与写作能力的培养论文原稿。例如，外研版年级英语下册这单元的主要学习内容是通过和在展开对话来描述物体的形状特征。学生学习完这篇对话培养论文原稿。实践证明......”。