1、“.....如何激发学生的学习兴趣呢课前，笔者播放了段毛泽东发表题为为人民服务的演讲，剧中毛泽东慷慨激昂地演讲下子把学生带入当年的情景。师语文要素与人文主题的有机融合论文原稿追悼会上所发表的演讲，是统编教材部编人教版小学语文年级下册的教材，也是小学生接触的第篇议论文。它观点明确，说理性强，堪称议论文的典范之作。但对于小学生来说，由于文章缺少叙事，不容么，是不是为人民服务就定代表着要牺牲呢生不定,师对......”。

2、“.....你知道有谁吗生钟南山李丽娟张文宏等抗疫专家。语文要素与人文主题的有机融合论文原稿讲，用大量生活中的事例去引导学生树立为人民服务的思想。教授完课文最后段，教师说中国共产党始终没有忘记那些为祖国解放事业而牺牲的英烈，每年清明节，中国共产党员都会在烈士纪念碑前祭奠教学第段，这是毛泽东关于团结观的论述，文字多句子长，学生很难理解。笔者为降低难度，在课前给学生发预习单......”。

3、“.....怎么理解这段话的意思呢笔者截取年长老幼，要从小树立为人民服务的思想。师读好了，如果把关联词去掉进行填空读，你还能记得起来吗这样学生带着理解去读课文，而朗读又能促进学生掌握关联词知识。段话里，笔者重点抓住前面泽东就是层层递进地讲清楚道理，又通过摆事实，即李鼎铭先生精兵简政的例子，深入浅出地阐述为人民服务的批评观。与此同时，出示组快递员社区物管人员，还有教师在新冠肺炎疫情期间上网课的照么......”。

4、“.....师对，我们现实生活中就有许多为人民服务的典范。你知道有谁吗生钟南山李丽娟张文宏等抗疫专家。语文要素与人文主题的有机融合论文原稿讲，用大量生活中的事例去引导学生树立为人民服务的思想。教授完课文最后段，教师说中国共产党始终没有忘记那些为祖国解放事业而牺牲的英烈，每年清明节，中国共产党员都会在烈士纪念碑前祭奠语文要素与人文主题的有机融合论文原稿话进行教学，以句带段......”。

5、“.....又通过摆事实，即李鼎铭先生精兵简政的例子，深入浅出地阐述为人民服务的批评观。语文要素与人文主题的有机融合论文原稿民服务呢生可以,师是的，同学们的许多公益活动也是在为人民服务。這时，笔者给学生呈现组南油小学学生献爱心义卖活动参加海洋环保公益活动的照片，通过教师的引导，学生明白了为人民服务不句。教学第段，这是毛泽东关于团结观的论述，文字多句子长，学生很难理解。笔者为降低难度......”。

6、“.....让学生对文段分层解读并要求写出每层的意思。怎么理解这段话的意思呢笔者，启发学生去思考，去发现在这次抗击疫情中付出巨大努力的各条战线的普通人，他们都在平凡的岗位上默默奉献，也是在全心全意地为人民服务。待学生回答完毕，笔者又问作为小学生，我们能不能为。师读好了，如果把关联词去掉进行填空读，你还能记得起来吗这样学生带着理解去读课文，而朗读又能促进学生掌握关联词知识。段话里，笔者重点抓住前面句话进行教学......”。

7、“.....让学生明白深切缅怀。今年的清明节，举国上下祭抗疫英魂，用最崇高的敬意来表达我们的哀思，全国人民更加团结心战胜新冠肺炎疫情。笔者边说边出示组清明节各界祭奠抗疫英烈的图片，以引起学生的共鸣。师取了段名师微课视频，让学生听名师是怎么解读这些句子的，然后让学生在讨论区留言，把自己不懂的地方提出来，以学情定教，灵活处理。教学第段，谈到给牺牲的张思德同志开追悼会......”。

8、“.....师这节课我们继续学习，深入探究毛主席关于为人民服务的论述。请默读第段，想想这段话是围绕哪句话来写的生这段话是围绕第句话来写的，第句话是这段的中于小学生来说，由于文章缺少叙事，不容易引起学生的兴趣。新冠肺炎疫情期间的线上教学，笔者把握这篇课文的语言特点，发挥线上教学的优势，力争让枯燥的说理课变得形象生动。案例描述案例从为充道也就是说，任何人都可以提出批评意见......”。

9、“.....师追问是不是任何人，不管他的批评对不对，革命队伍都得采纳呢生不是的，我从第句话中找到说得对易引起学生的兴趣。新冠肺炎疫情期间的线上教学，笔者把握这篇课文的语言特点，发挥线上教学的优势，力争让枯燥的说理课变得形象生动。案例描述案例从为人民服务第课时的教学讲起。本课时主要。师这节课我们继续学习，深入探究毛主席关于为人民服务的论述。请默读第段......”。