1、“.....了解课本的编排特点和教学目标，让教学内容贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，令学生在实践中提升自身的道德素养促进学生的全面发展。在教学中我们可以通过将生活经验作为小学低年级道德与法治教学的实践建议论文原稿中，我让学生先小组讨论书中种情景中，哪些是真喜欢，哪些是假喜欢理由是什么只有做对动物本身有益处的行为才是真正的喜欢。与传统的老师直接把答案都告诉学生相比，这种让学生经过思考讨论最后得出答案的主体。在小组讨论时......”。

2、“.....从小组同伴的观点中发现自身思考问题的不足，通过思维的碰撞得到更全面客观的结论。从被动地听老师讲，变成自己思考讨论得出结论，学生的辩证思维能力以德为首德若水之源，才若水之波。古人强调德在才前，由此可见品德的重要性。小学阶段正是儿童价值观世界观人生观初步形成的重要阶段，作为教师我们更要注重这个阶段的品德教育。笔者根据自身的教学实践经验对通过角色扮演规范学生的行为正所谓耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，对于学生来说......”。

3、“.....而角色扮演的方法可以让学生通过对角色的扮演获得体验以及宝贵的经历。教师我们要理解教材的设计意图，从叙事要點和主旨出发，把握绘本叙事的情景内涵与学生展开多角度的课堂对话，搭建教材生活与儿童现实生活的桥梁，引导儿童过更好的道德生活。小学低年级道德与法治教学的实践建践之，对于学生来说，真实的实践比单调的说教更能让他们印象深刻。而角色扮演的方法可以让学生通过对角色的扮演获得体验以及宝贵的经历......”。

4、“.....让学生了解作为不活化的氛围中快乐学习子欲为事，先为人圣德才兼备，以德为首德若水之源，才若水之波。古人强调德在才前，由此可见品德的重要性。小学阶段正是儿童价值观世界观人生观初步形成的重要阶段，作为教师我们更要统教学观念，要明白这门课程对学生成长的重要性，课堂不要流于形式，要通过多种教学途径让课堂教学更有效，了解课本的编排特点和教学目标，让教学内容贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣......”。

5、“.....播完视频后，我将视频里面正确示范的图片和示范的图片放在起让学生进行判断，加深学生的印象。教师利用生活经验作为素材，让知识最终回到生活实践中，学生的生活实践能力也得到了切实的提学生的生活实践能力也得到了切实的提高。善用课本的图画故事进行课堂对话低年级的道德与法治课本针对儿童喜爱读图的学习特点，采用了绘本设计思路，令课本跟适合儿童阅读，更好地引起儿童的学习兴趣。作为教师步，加强了学生的沟通协调能力。例如......”。

6、“.....我让学生先小组讨论书中种情景中，哪些是真喜欢，哪些是假喜欢理由是什么只有做对动物本身有益处的行同的社会主体，应该有哪些需要注意的道德与法治问题。播完视频后，我将视频里面正确示范的图片和示范的图片放在起让学生进行判断，加深学生的印象。教师利用生活经验作为素材，让知识最终回到生活实践中，注重这个阶段的品德教育。笔者根据自身的教学实践经验对低年级的道德与法治教学提出些建议，希望能够更好地实现小学道德与法治课程的教学目的......”。

7、“.....目见之不如性，令学生在实践中提升自身的道德素养促进学生的全面发展。在教学中我们可以通过将生活经验作为教学素材，通过角色扮演规范学生行为，善用课本的图画故事进行课堂对话，通过小组合作加深认识等方法让学生在生才是真正的喜欢。与传统的老师直接把答案都告诉学生相比，这种让学生经过思考讨论最后得出答案的方式能够让学生对课程内容有更深的代入感和认同感。结语综上所述......”。

8、“.....从被动地听老师讲，变成自己思考讨论得出结论，学生的辩证思维能力得到进步的提高。同时，学生在讨论沟通的过程中学会倾听小组同伴的意见和建议，并且从中互相启示互相补充共同进学生是很难对说教的内容产生共鸣的，最好选用与学生生活贴近的素材，这样既容易激起学生的兴趣，还能让他们对课堂内容又代入感。小学低年级道德与法治教学的实践建议论文原稿。通过小组合作加深认识小教学素材，通过角色扮演规范学生行为......”。

9、“.....通过小组合作加深认识等方法让学生在生活化的氛围中快乐学习小学低年纪道德与法治教学的实践建议将生活经验作为教学素材明代著名大方式能够让学生对课程内容有更深的代入感和认同感。结语综上所述，对于小学低年级的道德与法治教学我们要改变传统教学观念，要明白这门课程对学生成长的重要性，课堂不要流于形式，要通过多种教学途径让课堂教到进步的提高。同时，学生在讨论沟通的过程中学会倾听小组同伴的意见和建议，并且从中互相启示互相补充共同进步......”。