1、“.....学生接下来也将紧紧围绕该主题去构思。因此，能使写作内容主题化，也能解决写作偏题的问题。利用开展小学英语看图写作教学的实践与思考论文原稿。结语经过年的写作教学实践研究，学生的写作兴趣逐渐提高了，写作能力也逐步提升了作教学实践中小学外语教学，责任编辑李源。课题组设计的能引导学生如何观察图片，帮助学生抓取图片上的主要信息，例如人物时间地点等其次，还能引导学生步步去思考。看图写作时，给学生提供，就好比给蹒跚学步的婴儿伸出只手，有了这只手的搀扶，婴儿就能大胆地往前走。使写作内容主题化看图写作作为个独立利用开展小学英语看图写作教学的实践与思考论文原稿反映出来笔者所在地区义务教育阶段共有所学校，所学校两次小学毕业考看图写作题的得分率都有不同程度的提高，其中提高幅度最大的是。而这些学校正是开展寫作教学实践研究的积极单位。其实......”。

2、“.....不仅可以提高学生看图写作题的成绩，还可培养学生观察分析推理概括等高阶思维能力，有助于培养学生的学科核心素养。写作能力的清晰，缺乏逻辑，或与图片主题关联性不强语篇不完整，主要指内容表述不完整为了提高小学生看图写作能力，解决上述写作思路不清晰语篇不完整这两个问题，课题组开展了小学英语高年段写作教学实践研究这课题研究。鉴于小学生的心智发展还不成熟，思维模式以形象化为主，抽象思维初步萌芽，课题组设计了。利用并结合作教学的作用使写作任务简易化使写作内容主题化使写作思维可视化结合小学英语教材内容，剖析了利用开展看图写作教学的步骤看定构写评探讨了看图写作教学的实施途径，将写作教学与阅读教学相融合，通过读后促写活动，提升学生的写作能力。关键词看图写作教学小学英语义务教育英语课程标准在小学阶段有关写的级目标中明确指出能联系教学......”。

3、“.....是指学生观察图片之后，判断该图片内容属于或贴近教材所学的个主题。例如，看到下图，大部分学生都能联想到这个主题，因为现行教材小学年级下册的话题就是。确定主题之后，学生围绕主题展开构思，所写短文才能具备以下特点有主题有条理关联与思考论文原稿。个已呈现了看图写作的基本步骤看定构而完整的看图写作步骤应有步看定构写评。课题组成员年来的教学实践证明这步骤逻辑合理条理清晰易于学生理解可操作性强，具有定的推广价值。观察图片，记录关键词普通高中英语课程标准提出了看的技能。语言技能包括听说读看写等方面的技能。听读看是理解性技能说和写是表达性技能。理解性技能和表达就是，具体做法教师引导学生观察课文插图，并把观察到的图片主要信息用关键词记录下来，这样既能使图片信息转化成文本信息，也能为看图写作的下步作铺垫......”。

4、“.....开拓写作思路毛泽东说过切从实际出发。开展看图写作教学，同样需要从教学实际出发。基于现行规范的小学课程安排，小学年级每周只有节英语课，很难安排单独的写作课。因此，课题组将所写短文才能具备以下特点有主题有条理关联性强。构思起草，形成写作思路第步是构思，指学生根据之前所观察记录的图片信息，围绕所确定的主题展开思考并起草。根据小学生现有的英语知识水平，具体构思般采用段式，即总起句细节描述结束语。个已呈现了看图写作的基本步骤看定构而完整的看图写作步骤应有步看定构写评。课题组成员年来的教学实践证明这步骤逻学英语高年段写作教学实践研究这课题研究。鉴于小学生的心智发展还不成熟，思维模式以形象化为主，抽象思维初步萌芽，课题组设计了。利用并结合小学英语教材开展看图写作教学，定程度上降低了看图写作的难度，激发了学生写作的兴趣......”。

5、“.....如何将写作教学与利用开展小学英语看图写作教学的实践与思考论文原稿性技能在语言学习过程中相辅相成相互促进。因此，作为理解性技能的看对写这个表达性技能有着重要的促进作用。利用开展看图写作教学的第步就是，具体做法教师引导学生观察课文插图，并把观察到的图片主要信息用关键词记录下来，这样既能使图片信息转化成文本信息，也能为看图写作的下步作铺垫。填写，课后再根据的构思完成习作。这种融合方式，既能从阅读自然地过渡到写作，又能培养学生的逻辑思维能力。学生们刚开始接触时，教师需多花点时间引导学生观察图片定主题构思并填写表格，大约需要分钟。待学生们熟悉看定构的基本步骤之后，分钟即可完成上述几个步骤。利用开展小学英语看图写作教学的实践了看图写作教学的实施途径，将写作教学与阅读教学相融合，通过读后促写活动，提升学生的写作能力......”。

6、“.....写出简短的语句。因此，很有必要在小学阶段尤其是年级开展看图写作教学写作教学与阅读教学相融合，具体做法融入阅读课教学，设计读后促写活动课题组将看图写作教学融入阅读课堂的读后促写环节，即在阅读课环节，设计了看图写作活动。教师需给学生提供与本单元或本课时主题相关的图片，引导学生构思并填写。若时间充足，学生可在课堂上现场写作若时间不够，学生在课堂上可先完成的辑合理条理清晰易于学生理解可操作性强，具有定的推广价值。观察图片，记录关键词普通高中英语课程标准提出了看的技能。语言技能包括听说读看写等方面的技能。听读看是理解性技能说和写是表达性技能......”。

7、“.....因此，作为理解性技能的看对写这个表达性技能有着重要的促进作用。利用开展看图写作教学的第步读教学相融合，从而提升小学生的写作水平。联系教学，确定写作主题开展看图写作教学的第步是定主题，是指学生观察图片之后，判断该图片内容属于或贴近教材所学的个主题。例如，看到下图，大部分学生都能联想到这个主题，因为现行教材小学年级下册的话题就是。确定主题之后，学生围绕主题展开构思培养小学生的英文写作能力。在看图写作教学实践中，笔者发现小学生在写作方面存在些问题，具体表现在语法不准确，如语序混乱单词混淆时态不分等书写不规范，如字母大小写不分单词拼写句型凌乱等写作思路不清晰，缺乏逻辑，或与图片主题关联性不强语篇不完整，主要指内容表述不完整为了提高小学生看图写作能力，解决上述写作思路不清晰语篇不完整这两个问题......”。

8、“.....曹伟华支架理论指导下的小学英语写作教学实践中小学外语教学，责任编辑李源。摘要针对小学生在英语看图写作方面存在的问题，本文阐述了利用开展看图写作教学的作用使写作任务简易化使写作内容主题化使写作思维可视化结合小学英语教材内容，剖析了利用开展看图写作教学的步骤看定构写评探讨。这从笔者所在地区部分学校两次小学毕业考核中看图写作得分率对比可反映出来笔者所在地区义务教育阶段共有所学校，所学校两次小学毕业考看图写作题的得分率都有不同程度的提高，其中提高幅度最大的是。而这些学校正是开展寫作教学实践研究的积极单位。其实，利用开展看图写作教学，不仅可以提高学生看图写作题的成绩，还可培养学生观察分析任务，有些基本要求作文内容与图片内容相关语句通顺逻辑合理语篇完整关联性强......”。

9、“.....分析表明约的学生作文存在写作思路不清晰的问题，有些作文中的语句东拼西凑，有些文章内容甚至偏离图片主题。而恰恰可解决作文偏题的问题。学生利用开展看图写作构思，第步是观察图片并記录关键词，紧接培养是个长期积累的过程，我们将继续改善并利用，引导学生在看图写作时反复地观察思考实践，帮助学生掌握写作技巧，形成写作策略，提升写作能力。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，陆月锋依托支架提升小学高年级学生英语写话能力中小学外语教学，曹伟华支架理论指导下的小学英语写小学英语教材开展看图写作教学，定程度上降低了看图写作的难度，激发了学生写作的兴趣。本文阐述如何利用引导学生构思文章，如何将写作教学与阅读教学相融合，从而提升小学生的写作水平。结语经过年的写作教学实践研究......”。