1、“.....巧借学生的惑变为提高课堂效率的助推器，引导学生对问题深入思考讨论，以达到纠正认识误区，加深理解，提高自身的认知能力，并坚定正确的价值观导向的目的。同时，教师也需要作问题时所遇到的困惑或障碍。教师的主要工作就是围绕教学重难点，创设符合学生实际而又循序渐进的议题，同时创设灵活多变的教学情境，充分调动学生的积极性，激活学生的思维教会学生从感性材料入手，启发学生透过现象看本质，实现由感性认知到理性认知的转变。例如，讲授经济生活中的货币时，笔者创设了如下议题导学型高中课堂教学模式的实践与反思论文原稿导学重在议题，难在如何导。在课堂学习中，教师要以教学目标为主线，依据学生客观现状，创设合适情景适度分层富有启发性和能激发学生学习主动性的问题......”。

2、“.....激发学生主动解决问题的内在驱动力，活跃课堂学习氛围，形成良好的师生互动，以切实提高课堂行空，夸夸其谈，达不到目的。学生疑惑不解，最后问题没解决，也实现不了教学目标。所以，在实际的教学中，我们需要注意以下几点重视学情，把握好问之度学习过程中，我们通常会采用已有的知识和方法去解决或吸收新的知识。所以，教师应掌握学生的学情并将此作为我们实施课堂教学的依据，提高所创设问题的科，课后议题延伸的作用不可忽视。课后的导学形式可以多样化，可以通过课后作业探究问题撰写学习体验社会实践等来实现，并通过讨论质疑探究等多方式促使学生对所学知识进行巩固拓展提高，深化学习认知，同时允许学生发表不同的意见，切实提高学习的实效性......”。

3、“.....也都有想得到别人肯定的需要。而这种探索和表现欲望往往被学校课堂的组织调控抹杀掉。学生的内在需要得不到释放，往往会形成有疑不问的被动接受。久而久之，学生没了动力和个性，更没了想象力和创造力，这对个人和社会都是不利的。实践证明，问题意识教学模式能提高学生的主学生在自主探究过程中的政治认同感和科学素养。笔者认为，议题导学应该是个有益的尝试。适时进行激励，引发提问内需学生知识和年龄的不断增长，提问题的次数反而变少，成绩不太理想的学生提问得更少。笔者在与学生交流中发现，自尊心的增强怕提出的问题过于简单而被别人笑话教师态度不太友好等，是学生不愿出的问题过于简单而被别人笑话教师态度不太友好等，是学生不愿主动提问的重要影响因素......”。

4、“.....忽略了学生的回答或离题问题，认为那是捣乱教学秩序甚至怕学生的个意外问题会打断原本流畅的教学过程，导致不能按进度完成教学任务。所以，部分教师不愿意去理会的。议题导学型高中课堂教学模式的实践与反思论文原稿。每个人天生就有自我表现的本性，也都有想得到别人肯定的需要。而这种探索和表现欲望往往被学校课堂的组织调控抹杀掉。学生的内在需要得不到释放，往往会形成有疑不问的被动接受。久而久之，学生没了动力和个性，更没了想象力和创造力，这对个不是天马行空，夸夸其谈，达不到目的。学生疑惑不解，最后问题没解决，也实现不了教学目标。所以，在实际的教学中，我们需要注意以下几点重视学情，把握好问之度学习过程中，我们通常会采用已有的知识和方法去解决或吸收新的知识。所以......”。

5、“.....提高所创设议题导学型高中课堂教学模式的实践与反思论文原稿主动提问的重要影响因素。而部分教师在实际教学中总是乐见于学生正确的回答，忽略了学生的回答或离题问题，认为那是捣乱教学秩序甚至怕学生的个意外问题会打断原本流畅的教学过程，导致不能按进度完成教学任务。所以，部分教师不愿意去理会这意外之问。这也是导致学生不敢提问的重要因素之。在自主探究过程中提高政治认同感和科学素养。关键词议题导学实践反思随着新课改的推行和深入，倡导自主与合作学习，改变过去的传统教学模式，使学生在平等合作探究学习的过程中，引导学生主动获取知识，进而提高分析问题解决问题的能力。所以，教师应创设有效激趣的教学情境，鼓励学生踊跃参与勤奋思考，提。因此......”。

6、“.....课后的导学形式可以多样化，可以通过课后作业探究问题撰写学习体验社会实践等来实现，并通过讨论质疑探究等多方式促使学生对所学知识进行巩固拓展提高，深化学习认知，同时允许学生发表不同的意见，切实提高学习的实效性。课后导学反思议题反思议题议题导学型学本课堂这意外之问。这也是导致学生不敢提问的重要因素之。议题导学型高中课堂教学模式的实践与反思论文原稿。摘要问题意识教学模式能提高学生的主动意识和实践能力，既有利于学生的长远发展，更有利于教师转变教学理念和提高教学能力。教师创设有效激趣的教学情境，让学生踊跃参与勤奋思考，从而使得学生人和社会都是不利的。实践证明，问题意识教学模式能提高学生的主动意识和实践能力，既有利于学生的长远发展......”。

7、“.....适时进行激励，引发提问内需学生知识和年龄的不断增长，提问题的次数反而变少，成绩不太理想的学生提问得更少。笔者在与学生交流中发现，自尊心的增强怕题的科学性和可操作性，其次，教师创设问题要讲究适用性启发性有效性，能激发学生参与的能力，激发本能驱动。例如，教师提问题不能只是问问题答案是什么更重要的是，要引导学生你是怎么知道这个结果的采用什么方法还有其它方法可行吗最大程度地调动和激发学生探索发现的能力，进而达到更高的教学目主要是改变传统课堂教学的模式，不再是简单地被动接受，要充分发挥课堂的主体作用，更好地体现以生为本的新理念，在课堂上使学习能力不同的学生都能参与课堂讨论，增强学生的主动参与意识和主动表达能力。这就需要教师在实际的教学中注意把握好定的原则......”。

8、“.....真正提高课堂教学效果。议题导学型高中课堂教学模式的实践与反思论文原稿。课中导学案例议题案例题议题议题创设有效问题，深化课后反思真正考验学生学习状态的是学生在课堂之后的学习。课后学习作为课堂学习的延伸，能够把课堂学习的知识巩固，进而解决实际问题，这是我们学习的落脚个正确价值观的引领，些抽象生涩的问题如在课堂中没能解决的，可留到课后继续讨论，甚至可以作为研究性课题，借助更多的资源，对其加以讨论。议题导学重在议题，难在如何导。在课堂学习中，教师要以教学目标为主线，依据学生客观现状，创设合适情景适度分层富有启发性和能激发学生学习主动性的问题......”。

9、“.....，在碰撞中解惑学科的理论与现实之间存在定差距，若脱离了对社会现实问题的思考，甚至对社会现状的惑解不了，那么，課堂的教教学效果。而教师在课堂中的主要工作是创设议题组织讨论点拨总结，让课堂回归本真，让学生真正成为课堂的主体，让课堂成为学生与教师互动思维碰撞下生成知识解决问题的大熔炉，真正提高课堂教学效果。，围绕重点求突破议题导学重在议题，难在如何导。导的重点主要围绕教学大纲。教学重难点就是学生理解解决学性和可操作性，其次，教师创设问题要讲究适用性启发性有效性，能激发学生参与的能力，激发本能驱动。例如，教师提问题不能只是问问题答案是什么更重要的是......”。