1、“.....使学生品味出戏剧教学的语文味。将戏剧教学视为小说教学作品，但完成叙事的形式却存在较大差异小说凭借叙述和描写完成叙事，小说家主要借助生动入微的描写完成对人物的塑造，因此在教学中固然应该抓住情节叙述人物描写环境描写进行鉴赏戏剧语言相对小说而言贵在言简，文学人物通常凭借系列动作完成自我表现试论中学戏剧教学内容的有效取舍与教学创新论文原稿舍，毕竟不同文本存在内容的多义性和解读的多向性，如果不考虑教学时间的有限作出科学取舍，学生可能无法准确地领悟文本的重点。将戏剧教学视为小说教学的复制品汪曾祺认为小说就是写生活，戏剧就是唱人事......”。

2、“.....都是种流动的非指教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教学实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括教师对文本的解读的结果，也包括教师对文本内容的重构增删更改处理加工改编。笔者认为，在具体的教学中，应在进行文本解读之前，对文本取舍进行科本研讨，逐步引导学生完成自主建构知识的学习体验。集中的文本研讨需要立足于科学的文本取舍，在具体判断文本价值的过程中，教师应以文学性教学作为最终的教学追求，之于戏剧教学而言，并不是每句臺词对于表现戏剧精髓都发挥作用，因此，教师的筛选与基于取舍艺术的戏剧教学原则宣沫老师擅长戏剧作品教学......”。

3、“.....而是以更加积极的姿态不断开垦戏剧教学的研究阵地。笔者对其研究进行分析，结合雷雨的教学设计，体悟戏剧教学内容的取舍原则以文学性教学作为取舍目的由宣沫老师以个哦串联课堂的雷雨选文教学为例，剖析戏剧教学在鉴赏文本上的取舍艺术，提出立足戏体现情节取舍立足语彰显语言取舍等科学取舍策略，以凸显戏剧矛盾冲突和戏剧潜台词的鉴赏把握，并提出了以文学性原则取舍文本以诵读形式强化文本细读等教学原则和方法，探索促进学都发挥作用，因此，教师的筛选与整合就显得尤为重要。不管是戏剧主要冲突的筛选，还是戏剧潜台词的把握，其间取舍都应以文学性这把杆秤加以衡量......”。

4、“.....清晰明朗的教学设计足见宣沫老师对该幕为取舍目的由宣沫老师以个哦串联课堂的教学设计，笔者得到启发，在教授戏剧文学时，不能停留在文本阅读的层次，更不能流连于单纯的以演代讲的课本剧排演形式。有意义的戏剧教学过程应该是种生成性活动，在教师进行文本取舍之后，为学生创设定的戏剧体教材内容进行深度挖掘和解读，而没有考虑到课堂容量有限，即便是教材选文也应根据教学需要进行增删取舍，毕竟不同文本存在内容的多义性和解读的多向性，如果不考虑教学时间的有限作出科学取舍，学生可能无法准确地领悟文本的重点......”。

5、“.....清晰明朗的教学设计足见宣沫老师对该幕戏剧的突出特点把握精准，即通过个性化的戏剧语言展示人物的思想性格以及内心冲突，个哦字作为全课的鉴赏线索，串联起了教师的基本设计，体现出执教者弱水千，只取瓢饮的取舍智慧。中国文学的大经典体裁，对于提高学生的审美鉴赏品位有重要的作用。本文针对当下中学戏剧教学流于形式的现实困局进行现状分析，了解到当下语文教学存在或将戏剧教学视为学科教学的调剂品，或将戏剧教学视为小说教学的复制品的教学问题。本文将以宣沫老舍与教学创新论文原稿......”。

6、“.....教学内容是指教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教学实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括教师对文本的解读的结果，也包括教师对文本内剧的突出特点把握精准，即通过个性化的戏剧语言展示人物的思想性格以及内心冲突，个哦字作为全课的鉴赏线索，串联起了教师的基本设计，体现出执教者弱水千，只取瓢饮的取舍智慧。试论中学戏剧教学内容的有效取舍与教学创新论文原稿。摘要戏剧作为情境，让学生参与具体而集中的文本研讨，逐步引导学生完成自主建构知识的学习体验。集中的文本研讨需要立足于科学的文本取舍，在具体判断文本价值的过程中......”。

7、“.....之于戏剧教学而言，并不是每句臺词对于表现戏剧精髓的有效取舍与教学创新论文原稿。基于取舍艺术的戏剧教学原则宣沫老师擅长戏剧作品教学，但他不停留于此，而是以更加积极的姿态不断开垦戏剧教学的研究阵地。笔者对其研究进行分析，结合雷雨的教学设计，体悟戏剧教学内容的取舍原则以文学性教学作的重构增删更改处理加工改编。笔者认为，在具体的教学中，应在进行文本解读之前，对文本取舍进行科学落实，才能体现文本解读的功用。然而关注当下的语文戏剧教学，教师更多着眼于文本解读的结果，习惯性认为教材选文就是文本解读的绝对基础......”。

8、“.....文学人物通常凭借系列动作完成自我表现，所有的故事情节潜伏在人物个性化的语言之中，对人物的神态动作只以舞台说明的形式作简单的提示。两者的教学侧重有所区别。试论中学戏剧教学内容的有效取复制品汪曾祺认为小说就是写生活，戏剧就是唱人事，可无论是写生活还是唱人事，都是种流动的非线性的语言表达。语点出者存在共通之处，然而这特点却造成了部分教师的教学误解。由于戏剧与小说在文体特征上都体现出故事性，者都是以故事情节为中心展现所有的故事情节潜伏在人物个性化的语言之中......”。

9、“.....两者的教学侧重有所区别。抓住个性台词，立足语彰显语言取舍戏剧区别于小说的最大特点在于，戏剧集中以人物的个性化语言完成叙事。台词作为戏剧的主要语性的语言表达。语点出者存在共通之处，然而这特点却造成了部分教师的教学误解。由于戏剧与小说在文体特征上都体现出故事性，者都是以故事情节为中心展现出文学人物的典型特点。只要对两大文学体裁进行细致分析，不难厘清者的差异，者虽同为叙事性文学落实，才能体现文本解读的功用。然而关注当下的语文戏剧教学，教师更多着眼于文本解读的结果，习惯性认为教材选文就是文本解读的绝对基础......”。