1、“.....利用信息技术手段结合教材内容进行情境展示，如，阅读这段，可以为其展示火烧云上来后映照下景物的变化情境。在看的同时，进行阅读传递，再为其展示火烧云颜色变化多端的景色，题，然后就以下问题进行探讨分析，如用合适的词语来概括出他是个怎样的人为什么通过问题探究，在解答问题的过程中，让学生学会对文本内容进行提问，提高阅读理解，然后在起阅读网络学习平台设计阅读学习方法专栏。如，批注阅读学习法思维导图法步式阅读问题探究阅读法等，以整本书阅读为核心，信息化技术促进小学名著导读阅读教学的实践与思考论文原稿变化多端的景色，让学生选择对应片段进行阅读，读出图画之境，激发阅读参与兴趣。最后，开展感图画情，让思维活起来的活动，结合文章内容创造微视频，让学生观看有关火烧元的视频动画......”。

2、“.....插上想象的翅膀，以出现样子变化消失的过程写段话，提高阅读感悟能力，在情境创设和智慧教学引导中，平展起阅读活动，围绕文本内容和导图进行交流沟通，如师在微视频中预习和学习引导中，你们知道哪些信息呢生课文主要是围绕为何借怎样借结果的结构进行的。生主要讲解了周瑜由于嫉妒诸葛亮才干，要求其在十天内造好十万支箭陷害他，在斗智的过程中，诸葛亮用妙计向曹操借箭。信息化技术促进小学名著导读阅读教学中要增强阅读理解分析归纳总结能力，培养思维品质，提高语言建構和运用能力。在智慧引导智慧交流智慧阅读智慧点评教学模式完善中，构建智慧课堂，提高阅读教学效果。参考文献马文涛探讨智慧课堂构建的小学语文教学中学生阅读能力的培养学周刊......”。

3、“.....他与昆虫玩耍采摘野花野果，使用了大量的对比讽刺的手法，如，在从百草园到味书屋中，用快活的文字来描写百草园无忧无虑的生活，再写到作者不得不告别百草园到味书屋学习，反衬出其生活的枯燥与乏味，用词用句虽然不够华丽，但是却更加契合生活实际。通过阅读信息。那么，为构建智慧课堂，教师要构建智慧点评体系，以信息技术手段为辅助，建设起阅读点评平台，让学生家长共同参与，在科学点评和谐沟通中，提高阅读质量，促使智慧课堂的构建更加高效。例如，在教学少年闰土语文内容时，可以开展走进鲁迅的阅读活动，以鲁迅为核心，阅读其代表作品，然后利用起阅读点评平境是平衡教和学关系的基础构建智慧课堂，实现智慧阅读教学引导，情境创设是基础。毕竟直观化的形象化的真实化的图形图像对小学生更加具有吸引力......”。

4、“.....还可以培养良好的自主阅读学习习惯。为此，教师要学会智慧引导，将文本内容制作成形象的美观的微视频，在观看的同时引航阅读兴趣慧课堂，教师要构建智慧点评体系，以信息技术手段为辅助，建设起阅读点评平台，让学生家长共同参与，在科学点评和谐沟通中，提高阅读质量，促使智慧课堂的构建更加高效。例如，在教学少年闰土语文内容时，可以开展走进鲁迅的阅读活动，以鲁迅为核心，阅读其代表作品，然后利用起阅读点评平台为载体，引导其展走进鲁迅阅读点评活动，让家长学生教师共同参与，在多元化评价中，实现智慧阅读学习，完善阅读教学模式，提高课堂教学效率。结语随着素质教育理念的推进，在语文教学中要增强阅读理解分析归纳总结能力，培养思维品质，提高语言建構和运用能力......”。

5、“.....构建智信息化技术促进小学名著导读阅读教学的实践与思考论文原稿为载体，引导其在平台进行信息共享。如生鲁迅说时间就像是海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。在阅读鲁迅文章的时候，我发现他的作品非常善于研究各种人物，如他笔下的祥林嫂阿，都是通过对生活观察所进行的细致描写，通过细小的事件反映人物品质和社会现象，而且在故事写作上幽默诙谐，透露出真情实感。在视频中，我们看到了天空的云从西边直烧到东边，红彤彤的，像着了火，这就是大自然中最瑰丽的景象之火烧云。那么，说说视频中，你们都看到了什么呢生我看到火烧云的颜色在直变化。信息技术智慧点评多元化建设是质量提升的核心阅读教学质量提升的关键是学生能够对文本内容进行点评，提出自己的理解和看法由于嫉妒诸葛亮才干......”。

6、“.....在斗智的过程中，诸葛亮用妙计向曹操借箭。信息化技术促进小学名著导读阅读教学的实践与思考论文原稿。生阅读朝花夕拾我感受到了浓郁的生活气息，他与昆虫玩耍采摘野花野果，使用了大量的对比讽刺的手法，如，在从百草园到味书屋中，用快活的文，提高对美的感受。例如，在教学火烧云课文内容时，可以开展赏图画美，让阅读动起来读图画境，让阅读飘起来感图画情，让思维活起来的教学引导，如，在第阶段赏图画美，让阅读动起来，可以利用信息技术手段为其展示视频晚饭过后，火烧云上来了的自然景象，在情境创设中，让阅读动起来，进行以下交谈师同学们平台进行信息共享。如生鲁迅说时间就像是海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。在阅读鲁迅文章的时候，我发现他的作品非常善于研究各种人物，如他笔下的祥林嫂阿......”。

7、“.....通过细小的事件反映人物品质和社会现象，而且在故事写作上幽默诙谐，透露出真情实感。信息技术创设情境课堂，提高阅读教学效果。参考文献马文涛探讨智慧课堂构建的小学语文教学中学生阅读能力的培养学周刊，郭凯基于智慧教学的小学语文阅读教学模式刍议名师在线，。信息技术智慧点评多元化建设是质量提升的核心阅读教学质量提升的关键是学生能够对文本内容进行点评，提出自己的理解和看法。那么，为构建智来描写百草园无忧无虑的生活，再写到作者不得不告别百草园到味书屋学习，反衬出其生活的枯燥与乏味，用词用句虽然不够华丽，但是却更加契合生活实际。通过阅读信息的交流感悟，围绕少年闰土这文章内容，让学生对文本进行点评，根据点评和阅读学习情况......”。

8、“.....开信息化技术促进小学名著导读阅读教学的实践与思考论文原稿箭课文内容时，可以利用微信平台，发布阅读微视频，在微视频中制作设计以下导图，如围绕导图，引导其进行阅读预习，然后在微信平台，开展起阅读活动，围绕文本内容和导图进行交流沟通，如师在微视频中预习和学习引导中，你们知道哪些信息呢生课文主要是围绕为何借怎样借结果的结构进行的。生主要讲解了周让学生选择对应片段进行阅读，读出图画之境，激发阅读参与兴趣。最后，开展感图画情，让思维活起来的活动，结合文章内容创造微视频，让学生观看有关火烧元的视频动画，以火烧云为内容，插上想象的翅膀，以出现样子变化消失的过程写段话，提高阅读感悟能力，在情境创设和智慧教学引导中，平衡教和学的关系，学生说说自己在解决问题的时候......”。

9、“.....如生我是利用思维导图法进行的阅读探究，围绕关键词的构建和连接，抓住核心，进行快速阅读学习。生我运用的是批注阅读学习方法，通过对语言字词修辞手法的认识，从局部到整体进行综合分析，把握核心。信息化技术促进小学名著导读阅读教学的实践与思考教和学的关系，转变教学角色，实现智慧阅读。信息技术平台交流理解是思维品质培养的关键在阅读中，提高阅读质量。理解是基础，是阅读思维品质培养的关键。例如，笔者在教学鲁滨逊漂流记课文内容，可以引导学生在起阅读网络平台，针对鲁滨逊漂流记整本书进行阅读。在阅读网络平台，基于整本书阅读进行知识答学的实践与思考论文原稿。通过情境展示以及和谐的师生对话，激发阅读学习兴趣，然后进行阅读引导，读图画境，让阅读飘起来以阅读流动的形式......”。