1、“.....他才会全身心地主动投入，亲身经历中获得的才会真正纳入学生的自我认知结构和能力经验。道德与法治教材内容理论和概念繁多枯燥。课堂上如果单纯地教师讲到底，难以取得实效。学生只有好之乐之，才能有高涨的学习热情和强烈的求知，致使面对教师的殷切期望时，学生的回答不是察言观色投其所好，就是高喊口号，勇表决心每当需要学生去辨析他人的行为时，学生们均有理有据，头头是道，而当他们臵身于真实的道德情境时却呈现出不知所措的反应。诸此种种现象无不导致课堂形同虚设华而不实，促使学生学习气氛兴趣与其它科目相去甚远，最终出现课堂教学低效甚至无效，走向核心素养背景下小学道德与法治有效教学策略初探论文原稿个不同方面浅谈近几年来的点滴探索。核心素养背景下小学道德与法治有效教学策略初探论文原稿。由此可见，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激趣既是教学手段......”。

2、“.....关键词小学道德与法治课堂教学核心素养鲁洁教授说过道德教育是最有魅力的教育。近年来，道德与法治学科如雨后春笋。经过课改洗涤，作为线的思政教师戴着镣铐跳舞的现象，具体表现为教学活动花样繁多看似热闹有趣，却未能涉及学生生活中亟待解决的问题个别教师在课堂中出现冗余讲授平铺直叙讲到底的现象，致使面对教师的殷切期望时，学生的回答不是察言观色投其所好，就是高喊口号，勇表决心每当需要学生去辨析他人的行为时，学生们均有理有据，头头是道，而当他们臵身于真实的道德情境念繁多枯燥。课堂上如果单纯地教师讲到底，难以取得实效。学生只有好之乐之，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲。为此，教师应把准有效激趣之弦，促使学生们表现出注意等待探索的行为，主动愉快地参与教学活动，由厌学变乐学，让道法课活起来，真正让学生心中奇花片片瑶草盈盈，做到别开生面寓教于乐......”。

3、“.....在执教上学路上课时，笔者通过几组绘图分别讲述了不同的上学路，主要讲了谁陪我去上学路上要经过什么地方。对于现实中那些天天风雨不改陪我们上学的长辈，我们应該怎样对待呢遇到要过水田过马路我们会怎样做笔者把隐藏在教材背后的对长辈的孝敬感恩尊重，对路上各种安全教育统统挖掘出来，要求学生在日常反复实践巩固，形成行为考文献薛兰初心走心匠心道德与法治教改路上的活心丸教学月刊中学版，姚玉琴，李应刚基于儿童哲学的小学品德课堂教学教学与管理，。教科书的内容是生活的影子。学生或许是伴随着本身独特的生活体验而成长的，然而，学生仅仅对教材体验思考和积累是远远不够的。因此，教师如果能够深入解读教材，挖掘蕴含在教材深处与生活息息相红着眼睛留着鼻涕愁眉苦脸的样子，接着播放北极熊的忧愁......”。

4、“.....教室下热闹起来，学生们你言我语，出现不样的回答声音，大伙都希望在辩论中探究，由发现问题并解决问题，而这些声音正是学生真实想法的表露，往往蕴涵着学生的道德知识的学习成为立体的活的学习，知识建构也就水到渠成了，最终有效地将品德教学从学生皮肤表面浸入到血液中，真正实现雪泥鸿爪的无痕教学。随风潜入夜，润物细无声源于鼓励，品味道法课之美美国学者卡耐基曾指出使个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。积极的期望能促使人们向好的方向发展。同样，美国哈佛大学著名的心理学家罗森塔，针对学生们眼中只看到残疾人起居的不易，却没有真切的感受。笔者特意创设两项体验性活动首先，让学生用只手去整理书包，感受肢体残疾给生活起居带来的困扰然后，让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，感受盲人走路的艱难。通过这两项体验活动后......”。

5、“.....从而形成乐于帮助残疾人的友爱行为。再核心素养背景下小学道德与法治有效教学策略初探论文原稿的东西，坚持从学生们的生活经验出发，用学生可以感知探究的教学内容，把生活之源引入课堂，不断拓展学生的生活世界。让生活走进课堂，让学生走进生活，让道法融入生活，才能真正促进学生明理导行，润泽学生的心灵，将德的种子播撒在学生的心田。核心素养背景下小学道德与法治有效教学策略初探论文原稿。，以学生的乐学为纬，经纬并行，道德与法治课堂才能呈现出最生动最美丽的教育图景。通过以上的探寻，我们似乎有了灯火阑珊处的体悟。植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。总而言之，教师只要把准有效的教学方式之弦，努力探寻提高课堂教学实效性的策略，才能不失初衷，定能奏响课堂教学的琴瑟和音激活道德与法治课堂的池春水。参理导行，润泽学生的心灵......”。

6、“.....纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行践于课堂，体会道法课之真美国休斯敦的家儿童博物馆里有句醒目的话我听过了，就忘了我见过了，就记住了我做过了，就理解了。苏霍姆林斯基也说过道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。由此可见，实践对道德成长契机。为此，教师应尊重鼓励每个真实的声音，用包容和关爱鼓励学生真实表达自我想法，帮助学生学会思考与探究想象与推理，兴趣盎然地展开学习活动，习得智慧和技能。如此，才能抓住契机，促进他们道德成长的飞跃。春雨润物细无声。然而，和风细雨中慢慢地滋润每个学生的心田才是教学的最大魅力。这样的教学，只有以教师的鼓励为尔教授的皮格马利翁效应试验说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。教师对学生的寄望，是种认同种鼓励，犹如催化剂加热剂。可见......”。

7、“.....更容易帮助他们树立学好道德与法治学科的信心，促进其善学乐学。以部编版我的环保小搭档为例，上课伊始，笔者利用课件播放出地球妈如，在废旧物品的妙用课的教学中，笔者设计了废物利用大展示这实践体验活动，在体验的过程中不但培养了学生的动手能力探究能力，还引发了学生节约资源珍惜资源的体验和情感，启发了学生的环境保护意识，并使学生学会动脑筋有创意地生活，很好地提升了学生的道德情感。实践证明，知识是引领行动的方法，而实践又是领悟知识的路径。如此，掌握知识是何其重要。在教学中，重视学生的体验实践活动能有效地提高学生的道德认识，提升道德情感。儿童品德的形成源于亲身实践的感受认知体验和感悟，他们对实践过程越充分越细腻，感悟的就会越到位，越深刻。别人说上千万遍，也抵不上自己亲自做遍。学生从体验中获得的情感是最朴素最真诚也是最难忘的。如......”。

8、“.....然而，学生仅仅对教材体验思考和积累是远远不够的。因此，教师如果能够深入解读教材，挖掘蕴含在教材深处与生活息息相关的东西，坚持从学生们的生活经验出发，用学生可以感知探究的教学内容，把生活之源引入课堂，不断拓展学生的生活世界。让生活走进课堂，让学生走进生活，让道法融入生活，才能真正促进学生欲。为此，教师应把准有效激趣之弦，促使学生们表现出注意等待探索的行为，主动愉快地参与教学活动，由厌学变乐学，让道法课活起来，真正让学生心中奇花片片瑶草盈盈，做到别开生面寓教于乐，为学生打开江碧水宛若秋的知识之窗。如，在执教上学路上课时，笔者通过几组绘图分别讲述了不同的上学路，主要讲了谁陪我去上学路上要经过什么地假大空，有悖于学校德育主阵地之神圣使命......”。

9、“.....那么如何改变竹影扫阶尘不动，月轮穿沼水无痕的教学效果如何提升实效性下面，笔者围绕起于兴趣拈于积累践于课堂源于鼓励等个不同方面浅谈近几年来的点滴探索。核心素养背景下小学道德与法治有效教学策略初探论文原稿。转轴拨弦两声，未成曲调先有情起于兴趣，感受道，在观摩参与了日常推门课校内研讨课区域性展示课以及竞赛课后，纵观目前课堂，笔者欣喜地发现道德与法治课堂日益生动起来。但当我们掀起教学实效的盖头来，管中窥豹却发现课堂中有存在戴着镣铐跳舞的现象，具体表现为教学活动花样繁多看似热闹有趣，却未能涉及学生生活中亟待解决的问题个别教师在课堂中出现冗余讲授平铺直叙讲到底的现时却呈现出不知所措的反应。诸此种种现象无不导致课堂形同虚设华而不实，促使学生学习气氛兴趣与其它科目相去甚远，最终出现课堂教学低效甚至无效，走向假大空，有悖于学校德育主阵地之神圣使命......”。