1、“.....但由于对泡茶经验的不足，导致后面在买卖的过程当中和泡茶的顺序都出现了系列的问题。支持措施将茶艺区改造成茶叶店，提供游戏材料，环境布臵。买卖的经验泡茶的认知经验摘要自岁儿童学习与发展指南颁布实施以来，区域活动被广大幼儿教师和教育工作者所采纳与实践。区域活动最大的特点是幼儿能够根据自己的喜区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿。教师有效指导区域活动应用案例主题凤凰小铺卖茶叶活动班级大班活动时间年月日活动实录早餐后，小钰拿着进区计划本跑过来对笔者说老师，今天我进的是茶艺区。笔者问道那你们准备去茶艺区做什么呢小钰说我要去泡茶，邀请客人来喝。小萱边鼓掌边说好啊，要不我们开个茶叶店吧。他们开始行动了，小钰说我来当老板，你来当客人。说完，小萱马上幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿撕开了包红枣茶放在了杯子里，紧接着，又倒了杯热水。这时......”。

2、“.....拿了包绿茶也倒入了杯中，说道这样加进去更好喝。小萱问这个茶多少钱小钰答道块钱。这时，小萱想了会儿，小钰见状说道你可以假装把钱给我呀,小萱笑着说给你块。说完转身就走了。小钰连忙喊道喂，你别走啊，我还没有找钱。活动分析幼儿们对开茶叶店是非常感兴趣的，但由于对泡茶经验的不足，导致后面在的。因此，教师指导水平直接影响幼儿区域活动的质量，在幼儿区域活动中，教师有效的指导会提升幼儿的创造能力，进而提高幼儿区域活动的质量，促进不同年龄幼儿的发展规划要求，无效的指导则会影响和阻碍幼儿的自主性和创造能力的发展。支持措施将茶艺区改造成茶叶店，提供游戏材料，环境布臵。买卖的经验泡茶的认知经验教师有效指导区域活动应用案例主题凤凰小铺卖茶叶活动班级大班活无声，教育无痕。这句话指出了在区域活动实践中对教师的指导有更高的要求，教师的指导并不是味地灌输......”。

3、“.....目前，区域活动实践中的诸多问题部分是由于教师指导策略的定位不清晰，教师要么全程参与，亲力亲为，要么走马观花不进行有效指导。因此效果不同，幼儿的收获与学习也会有不样的体验。教师的指导水平影响幼儿区域活动的摘要自岁儿童学习与发展指南颁布实施以来，区域活动被广大幼儿教师和教育工作者所采纳与实践。区域活动最大的特点是幼儿能够根据自己的喜好自主自由自发进行选择和操作，在定程度上既发挥幼儿的主体性又对教师提出了更高的标准与要求。我们经常会忽视在区域活动中教师的重要性，味地在乎幼儿的自主性。但在区域活动中还达不到完全脱离教师指导与支持的状态。因此，教师需要扮演更加重要的问题解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动。，为提升幼儿能力奠定基础适宜的区域活动评价和反思，是教师改进区域活动指导策略的依据......”。

4、“.....是形成幼儿区域活动实践性理论的重要环节。结论综上所述，区域活动中教师的指导应该建立在准确观察客观分析适时介入，积极支持，合理评价之上，根据幼儿的年龄特充分发挥幼儿的主导作用。第，明确教师在幼儿区域活动指导中的不同角色。根据不同年龄阶段的幼儿发展需求，以匹配与满足本年龄段的幼儿能接受的角色介入才能让幼儿有体验达到指导的效果，对教师来说可以通过不同的角色明确不同的角色职责，提升教师的教育水平与能力，有序完善区域活动对幼儿教育的实践价值。第，适宜的区域活动评价和反思，是教师改进区域活动指导策略的依据，根据幼儿完提供适宜指导，为幼儿持续发展奠定重要的基础。参考文献汪洵简述区域活动中教师的无痕指导策略内蒙古教育，教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要解读江苏教育出版社，华爱华幼儿游戏理论上海教育出版社......”。

5、“.....秦晓红大班美工区域活动中教师的有效指导研究山东师范大学，责任编辑杨杰。第，判断与选择区域活动的店。保障幼儿的自我发展自我探索的过程，充分发挥幼儿的主导作用，引导区域活动的有序持续进行。，为鼓励幼儿自主解决问题创设条件活动中遇到困难也是在所难免的。教师的支持，不仅能够帮助幼儿建构知识，还能为鼓励幼儿自主解决问题创设条件。活动中幼儿通过实地参观并与幼儿园的游戏环境进行了对比。教师结合实际生活，引导幼儿通过观察比较等方法学习发现问题分析问题解决问题，帮助幼幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿点个体差异及发展需求提供适宜指导，为幼儿持续发展奠定重要的基础。参考文献汪洵简述区域活动中教师的无痕指导策略内蒙古教育，教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要解读江苏教育出版社，华爱华幼儿游戏理论上海教育出版社......”。

6、“.....秦晓红大班美工区域活动中教师的有效指导研究山东师范大学，责任编辑杨杰。次社会实践活动参观茶叶店。保障幼儿的自我发展自我探索的过程，充分发挥幼儿的主导作用，引导区域活动的有序持续进行。，为鼓励幼儿自主解决问题创设条件活动中遇到困难也是在所难免的。教师的支持，不仅能够帮助幼儿建构知识，还能为鼓励幼儿自主解决问题创设条件。活动中幼儿通过实地参观并与幼儿园的游戏环境进行了对比。教师结合实际生活，引导幼儿通过观察比较等方法学习发现问题分教师在幼儿区域活动过程中扮演着组织者引导者合作者指导者支持者的角色，以便深入了解幼儿在活动中的兴趣所在和经验水平。华爱华教授说过尽管没有成人对游戏的指导，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。因此，教师指导水平直接影响幼儿区域活动的质量，在幼儿区域活动中，教师有效的指导会提升幼儿的创造能力......”。

7、“.....区域活动整个过程中的表现及教师以不同的角色及指导的策略分析评价与反思，是提高教师观察与决策能力的重要体现。幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿。，为支持幼儿活动的持续提供帮助活动中，教师适时选择区域活动的指导介入时机，进行环境布臵将茶艺区改造成茶叶店，提供游戏材料，为幼儿营造个好的氛围，供幼儿进行充分的操作和实践。教师恰到好处的介入为幼儿们提供了导介入时机，教师要把握正确的引导时机，先观察是教师指导的前提条件，通过了解幼儿的兴趣爱好与操作过程，从幼儿的角度来协助完成整个活动过程，避免以教师的视角来引导整个游戏过程，不能充分发挥幼儿对区域活动的游戏的创作天赋与能力。当幼儿遇到困难出现纠纷导致无法继续下去的时候，教师要根据幼儿的年龄特征扮演不同的角色介入与引导，保障幼儿的自我发展自我想象自我探索的过程，儿不断积累经验，并运用于新的学习活动。......”。

8、“.....是教师改进区域活动指导策略的依据，促进与改善教师区域活动指导策略以实现幼儿教师专业化的发展的质量保障，是形成幼儿区域活动实践性理论的重要环节。结论综上所述，区域活动中教师的指导应该建立在准确观察客观分析适时介入，积极支持，合理评价之上，根据幼儿的年龄特点个体差异及发展需求促进不同年龄幼儿的发展规划要求，无效的指导则会影响和阻碍幼儿的自主性和创造能力的发展。幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿。，为支持幼儿活动的持续提供帮助活动中，教师适时选择区域活动的指导介入时机，进行环境布臵将茶艺区改造成茶叶店，提供游戏材料，为幼儿营造个好的氛围，供幼儿进行充分的操作和实践。教师恰到好处的介入为幼儿们提供了次社会实践活动参观茶幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用论文原稿异进行有艺术性的特色指导。目前......”。

9、“.....教师要么全程参与，亲力亲为，要么走马观花不进行有效指导。因此效果不同，幼儿的收获与学习也会有不样的体验。教师的指导水平影响幼儿区域活动的质量幼儿园教育指导纲要解读中提到教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动好自主自由自发进行选择和操作，在定程度上既发挥幼儿的主体性又对教师提出了更高的标准与要求。我们经常会忽视在区域活动中教师的重要性，味地在乎幼儿的自主性。但在区域活动中还达不到完全脱离教师指导与支持的状态。因此，教师需要扮演更加重要的指导角色，及时捕捉幼儿有价值的瞬间并给予幼儿适宜的指导与帮助。关键词幼儿园区域活动教师指导自指南颁布实施以来，区域活动备受关注，进入角色开始寻找茶叶，问道老板，这是什么茶小钰说这是红枣枸杞茶，很甜的。说完，她选择了个很小的杯子......”。