1、“.....简单易用，通过积木式的拼接让学生感知程序的算法和应用，化抽象知识为形象，能激发学生对程序设计的学习兴趣，十分适合初中学生的使用。趣味性原则课程的内容要重视学生的兴趣，兴趣是最好有效教学策略研究教育信息技术，吴明晖面向计算思维的课程建设与实践杭州电子科技大学报，。校本课程的设计原则校本课程的设计要考虑到学校及课程自身的特点，在组织教学的过程中，应遵循以下原则自主性原则采用项目式的教学法，以学生为主体，教师为主导，将问题逐分解，以任务作为驱动，学生自主探究学习初中学科学习的校本课程的研发与应用论文原稿选择。结语将初中学科的部分知识融入校本课程中，所有的切入点都是学生熟悉的内容，使得教学内容更加贴近学习生活项目式的课程设计不断地追求程序的完善......”。

2、“.....同时，学生设计的运用又可以在不同的平台展示，提升设计者的自豪学习的方式设计完成后，可以共享到学校，让学科老师在智能手机或平板安装研发的程序辅助教学家长也可以在智能手机安装程序，监督孩子的学习这给开发的同学提供了展示的平台，增强程序开发者的成就感。我们强调学生要学会自主学习，终身学习，但如何学习如果只是自己查找书籍，学生可能会觉得比较枯燥，容易疲倦。基于学科学习的主探究式方法，设计以下的教学过程以项目数学运算版本为例，情境引入时给学生展示，提出问题这个用了哪些组件有什么功能问题如何分解如何解决给学生列出下表以理清思路接下来是界面的设计，学生可以参考老师的任务单借助微课进行组件的设计，然后对按钮组件进行程序的编写。最后是程序的调试，如出现的问题......”。

3、“.....点燃了学生的学习热情，激发了学生的探索精神，版本绝对不是终点，学生可以在此基础上进步完善，如数学运算项目，可以考虑增加随机抽查方程的求解计算器的设计鸡兔同笼问题的解决等单词听写项目，可以考虑增加录音英式和美式英语的对比英汉互译等当然也考虑其他学科知识，如指南针的制作附近图书馆的查询计算思维自主学习研究基础与可行性校本课程研发的基础于年引入国内，早期的研究主要关注软件的介绍，探索在开发应用软件的优势以及开发过程中的技术问题，对于应用于课堂教学的研究较少。目前国内唯的官方服了多个选择。结语将初中学科的部分知识融入校本课程中，所有的切入点都是学生熟悉的内容，使得教学内容更加贴近学习生活项目式的课程设计不断地追求程序的完善......”。

4、“.....同时，学生设计的运用又可以在不同的平台展示，提升设计者富自主学习的方式设计完成后，可以共享到学校，让学科老师在智能手机或平板安装研发的程序辅助教学家长也可以在智能手机安装程序，监督孩子的学习这给开发的同学提供了展示的平台，增强程序开发者的成就感。我们强调学生要学会自主学习，终身学习，但如何学习如果只是自己查找书籍，学生可能会觉得比较枯燥，容易疲倦。基于学科学习的学生自主探究式方法，设计以下的教学过程以项目数学运算版本为例，情境引入时给学生展示，提出问题这个用了哪些组件有什么功能问题如何分解如何解决给学生列出下表以理清思路接下来是界面的设计，学生可以参考老师的任务单借助微课进行组件的设计，然后对按钮组件进行程序的编写。最后是程序的调试......”。

5、“.....由麻省理工学院联合广州市教育信息中心华南理工大学计算机科学与工程学院部署，这给我们的开发与研究提供了便利。项目式设计课程激发学生的探索精神为了更好地辅助教学，编写针对本课程的校本教材。该教材采取项目式单元编写，由浅入深，层层拨开积木式编程的神秘面纱。有效教学策略研究教育信息技术，吴明晖面向计算思维的课程建设与实践杭州电子科技大学报，。项目式设计课程激发学生的探索精神为了更好地辅助教学，编写针对本课程的校本教材。该教材采取项目式单元编写，由浅入深，层层拨开积木式编程的神秘面纱。关键词原稿。项目式的设计给学生设计了有梯度的教学内容，点燃了学生的学习热情，激发了学生的探索精神，版本绝对不是终点，学生可以在此基础上进步完善，如数学运算项目......”。

6、“.....可以考虑增加录音英式和美式英语的对比英汉互译等当然也考虑其他学科知识，如指南针的制作附近图书的自豪感，的运用还可以反哺于学科学习。当然，作为初中学科学习的校本课程，我们的设计和创作能力还处于个探索的阶段，同时研发过程也要考虑到初中生的接受能力，在实际运用课程中还需不断地完善。参考文献周伟琼基于核心素养的初中信息技术教学策略教育信息技术，梁丽霞，林晓明，伍婉琴面向计算思维培养的校本课程研发的将集成为个项目，学生可以在旅途中聚会上饭后散步中等等对学科知识的学习与巩固。孔子曰人行，必有我师焉,出题的老师可以是家长同学朋友甚至自己，人人都可以是老师，人人都可以作为考生，学生可以很好地反馈自己对知识的掌握情况，同时可以整理错题集......”。

7、“.....学科为学生自主学习提的方法。具有教学思维特点的教学设计从情境引入需求分析提出解决的方法作品的规划功能设计到程序的编写与调试，把个看似复杂的问题分解成若干个简单的模块。最后通过教师引导，任务驱动为主线，学生进行自主探究完成各个问题的突破，充分了培养学生分析与解决问题的能力，提高了学生的计算思维能力。初中学科学习的应用提高学生的成就感同时丰馆的查询地理经纬度等。让学生知道，程序的设计都是不断地完善的过程，凡事都不可能蹴而就，千里之行，始于足下，敢于踏出第步至关重要，老师的项目只是起到抛砖引玉的作用，还需要大家进步探索与完善，加强对知识的拓展与迁移。设置具有计算思维特点的教学设计培养学生的计算思维能力课程教学的实施中，根据项目式课程的特点......”。

8、“.....十分适合初中学生的使用。校本课程的设计原则校本课程的设计要考虑到学校及课程自身的特点，在组织教学的过程中，应遵循以下原则自主性原则采用项目式的教学法，以学生为主体，教师为主导，将问题逐分解，以任务作为驱动，学生自主探究学习为主，充分展现了学生学习的自主性。初中学科学习的校本课程的研发与应用论的老师，学生的兴趣点是课程设计的项重要依据。有了趣味，才能引起学生的兴趣，才能激发学生学习的主观能动性，把要我学变成我要学。初中学科学习的校本课程的研发与应用论文原稿。课程适合初中学生的特点初中生好奇心强，对生活中经常接触的些小程序很感兴趣，但是他们目前只是局限于对程序使用，还不清楚程序是如何设计的。随着全主，充分展现了学生学习的自主性。初中学科学习的校本课程的研发与应用论文原稿......”。

9、“.....对生活中经常接触的些小程序很感兴趣，但是他们目前只是局限于对程序使用，还不清楚程序是如何设计的。随着全民编程时代的到来，初中生初步接触并了解程序设计十分有必要，虽然作为传统的等程序感，的运用还可以反哺于学科学习。当然，作为初中学科学习的校本课程，我们的设计和创作能力还处于个探索的阶段，同时研发过程也要考虑到初中生的接受能力，在实际运用课程中还需不断地完善。参考文献周伟琼基于核心素养的初中信息技术教学策略教育信息技术，梁丽霞，林晓明，伍婉琴面向计算思维培养的校本课程研发的将集成为个项目，学生可以在旅途中聚会上饭后散步中等等对学科知识的学习与巩固。孔子曰人行，必有我师焉,出题的老师可以是家长同学朋友甚至自己，人人都可以是老师，人人都可以作为考生......”。