1、“.....让品德与社会教学回归生活化论文原稿。结合教材，开展各种如参观开平碉楼爱国侨领司徒美堂故居，回顾峥嵘岁月，体会浓厚的家国情怀。斯宾塞指出教育应从具体开始，而以抽象结束。学生的思想观念尚不成熟，对世界的认识仍然浅薄，理解能力不高，所以在教学中，教师不能只是简单地为学生灌输教材内容，而是要基于学生的让品德与社会教学回归生活化论文原稿合课本，讲述了塑料垃圾对生活和环境的危害，适时对学生进行环保教育，引导学生树立爱护环境热爱大自然的意识。充分利用当地文化资源，让学生直观地感知社会，感受生活具有地方特色的人文和风俗为后人留下了独特的教育资源......”。

2、“.....也有学生可以看到感活教育，最大限度地改进品德与社会教学方法单的现象。完成课堂知识教学后，教师可以组织系列课外活动，有效地引导学生从课堂回归现实生活。课后，可以为学生安排个主题，让其以图像文本等形式记录生活中的事物，记录他们的感受。教师还需通过正确的引导，引导性和有效性。在小学道德和社会教学中，通过爱国主义社会主义集体主义道德法律等教育以及地方文化和其他形式的教育，促进小学生正确的人生观和价值观的形成，为他们的未来奠定良好的基础。本文对如何在品德与社会的课堂教学中实现教学内容的生活化，如何使课堂创设情境，让学生体会生活就是学习......”。

3、“.....进入学生的生活，反映他们的需求，让他们从自己的世界开始，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式探索社会，并在此基础上，提升对生活的感悟。在活化论文原稿。例如，在课堂上教授成长的脚步，我首先为幼儿园和小学不同阶段的学生制作课件，然后安排学生准备些与他们相关的物品和故事。在课堂上，我使用课件来显示这组不同时期的照片，让学生谈论成长的感受，将现实的生活与教科书结合起来，并讲述关的学习情境，激发学生的学习兴趣，收获意想不到的学习效果。例如，在课堂上教授成长的脚步，我首先为幼儿园和小学不同阶段的学生制作课件......”。

4、“.....在课堂上，我使用课件来显示这组不同时期的照片，让学生谈论成长的感受，体主义道德法律等教育以及地方文化和其他形式的教育，促进小学生正确的人生观和价值观的形成，为他们的未来奠定良好的基础。本文对如何在品德与社会的课堂教学中实现教学内容的生活化，如何使课堂回归生活作了探讨。创设情境，让学生体会生活就是学习，学习就回顾峥嵘岁月，体会浓厚的家国情怀。斯宾塞指出教育应从具体开始，而以抽象结束。学生的思想观念尚不成熟，对世界的认识仍然浅薄，理解能力不高，所以在教学中，教师不能只是简单地为学生灌输教材内容，而是要基于学生的实际生活......”。

5、“.....导入教学主题。因为教学设计在教材与儿童的现实生活之间形成了种联系，因此，课堂上回归生活的话题让学生产生了情感共鸣，拨动了学生的心弦，激发了学生的体验。德育教学设计必须与生活密切相关，因为品德来自生活，生活中处处是无声的道德教德来自生活，生活中处处是无声的道德教育。拓展延伸课堂的教学时间生活作业在品德与社会的课堂教学中，我们渗透了人间事理人间有爱等，让每个孩子随时记下生活中的好人好事，使这些体验渗透到孩子的心中，流露在学生的言辞和行动中。让品德与社会教学回归危害，适时对学生进行环保教育......”。

6、“.....充分利用当地文化资源，让学生直观地感知社会，感受生活具有地方特色的人文和风俗为后人留下了独特的教育资源，既有历史遗产，也有学生可以看到感受到的社会现实。与其他类型的教育资源现实的生活与教科书结合起来，并讲述关于主人公的故事，导入教学主题。因为教学设计在教材与儿童的现实生活之间形成了种联系，因此，课堂上回归生活的话题让学生产生了情感共鸣，拨动了学生的心弦，激发了学生的体验。德育教学设计必须与生活密切相关，因为生活品德与社会课程必须接近学生的认知，进入学生的生活，反映他们的需求，让他们从自己的世界开始，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会......”。

7、“.....并在此基础上，提升对生活的感悟。在课堂上，情感丰富的教师往往能创造出个又个精行教学，促进学生增加直觉感知，在探索中学习，在生活中应用，促使学生积极探索，全面发展摘要在小学阶段，道德和社会教育的发展不仅可以全面提高学生的综合素质，还可以全面提高小学教育的科学性和有效性。在小学道德和社会教学中，通过爱国主义社会主义比，这些资源学生容易接受，有利于学生的学习和感知。所以，教师可以组织学生走出学校，参观历史文物遗迹，参观名人故居，了解家乡，体验社交生活，等等。历史文化遗产让学生感受到我国历史的厚重，培养了热爱祖国的感情......”。

8、“.....在这过程中，学生真正体验了生活，最大限度地发挥了想象力和创造力。例如，在学习我们的生活和塑料时，我带领学生到学校附近的个公园去调查，发现了塑料装饰品垃圾箱矿泉水瓶弃丢的塑料制品等。活动中，我结合课本，讲述了塑料垃圾对生活和环境外活动品德与社会课程标准指出品德与社会课程是在小学中高年级开设的门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。结合教学的要求和生活实际，教师可通过各种途径和教学方法设计课程，开展小学生活教育，最大限度地改进品德与社会教际生活，通过学生熟悉有趣的生活材料进行教学......”。

9、“.....在探索中学习，在生活中应用，促使学生积极探索，全面发展生活化教学生活化教学，是将教学活动纳入现实生活的背景，以激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使他们能够在生活中学到的社会现实。与其他类型的教育资源相比，这些资源学生容易接受，有利于学生的学习和感知。所以，教师可以组织学生走出学校，参观历史文物遗迹，参观名人故居，了解家乡，体验社交生活，等等。历史文化遗产让学生感受到我国历史的厚重，培养了热爱祖国的感情生认识生活中的是非美丑等，使学生树立定的道德标准。在这过程中，学生真正体验了生活，最大限度地发挥了想象力和创造力。例如......”。