1、“.....石排镇通过长效的培养机制，方面通过培训，促进教师习得更广阔的学科专业知识，自觉地自我更新自主地提高自己的专业素养和教学能力。另方面要求老师围绕日常的教学总结疑难点培养出了大批的名师和学科带头人，部分名师更是走上了集团化办学的中层领导岗位，为集团化办学高效运作提供了保证。目前，石排镇各中小学也逐渐建立并形成了专业型名师成长机制和以教学实践研究为中心的教学运行模式，学校的办学水平明显得到提升。参考文献周钧阻碍小学教师专业发展的因素研究教书育人，李洪中小学教师专业发展培研体模式的路径与实践论文原稿大量的教育教学论文，教育理论素养和研究水平得到很大的提升。，石排镇管理中心提倡教师进行反思型课题研究，并加大对研究者的奖励力度。首先是鼓励教师叙述自己的教育故事......”。

2、“.....把课题研究的对象从关注知识层面转换为关注人的层面，即关注教学行为教学体验和学生的学习前后变化以思促研石排镇教师专业化发展的现状教师的专业发展程度受多方面因素影响，般来说，语数英等学科的教师专业水平相对较高，而图音体等非考试科目，教师的专业发展水平相对较低此外，职称教龄等也是影响教师专业化发展的因素，相对而言，职称较高的老师比较注重专业化的发展，教龄越大专业水平也越高特别明显的是上课等现场研讨活动，促进公民办教师的交流，既给上课的老师搭建了展现的平台也给参与的老师开阔了眼界，很好地提升了老师的专业素养，也促进了公民办学校均衡发展。中小学教师专业发展培研体模式的路径与实践论文原稿。摘要教师的专业水平往往受到学科专业素养和学科知识的影响......”。

3、“.....石排中学初初共开设十个翻转实验班，其他个学校分别开展双师教学同时，石排镇管理中心还要求全镇公民办教师充分运用东莞市教学资源平台东莞市在线直播课堂远程同步课堂等互联网交互平台开展教育教学工作，发展线上教学模式石排镇管理中心坚持开展辅导能主动自发地研究解决办法并形成经验，逐渐汇成课程系列，以课题的方式进行论证，再作用于课堂，意义非凡。中小学教师专业发展培研体模式的路径与实践论文原稿。再次是推动行政教师的交流轮岗，激活行政管理与激发教学活力。这也将成为石排镇乃至松山湖片区的种常态。年，推送了独洲小学名老师到韶关课到民办学校次。这样的联动交流，很好地加快了公民办中小学教师之间的交流，很好地提高了老师的专业素养......”。

4、“.....全力开展公民办学校结对帮扶工作，通过互动教学专家讲座同课异构借班上课等现场研讨活动，促进公民办教师的交流，既给上课的老师搭建了展现的平台较低此外，职称教龄等也是影响教师专业化发展的因素，相对而言，职称较高的老师比较注重专业化的发展，教龄越大专业水平也越高特别明显的是，公办学校教师专业发展程度较高，而民办学校因为流动性较大，所以教师的专业化程度普遍偏低。促发展石排中学中心小学燕岭学校诺培小学被列为慕课试点校，石排中学初初共专业发展探讨学周刊，吴芳浅谈教师专业化发展新课程，。摘要教师的专业水平往往受到学科专业素养和学科知识的影响，东莞市石排镇通过长效的培养机制，方面通过培训，促进教师习得更广阔的学科专业知识，自觉地自我更新自主地提高自己的专业素养和教学能力......”。

5、“.....以课题中小学教师专业发展培研体模式的路径与实践论文原稿参与支教交流开展了所公办小学分别选派名教师参与镇内交流轮岗同时，所公办小学分别派名中层干部到民办学校挂职副校长。同时，石排镇还推送石排中学参与松山湖片区的校际联盟工作。通过推动片区学校层面交流行政教师交流轮岗大大推动了学校发展，以及充分激发了教师活力。派名中层干部到民办学校挂职副校长。同时，石排镇还推送石排中学参与松山湖片区的校际联盟工作。通过推动片区学校层面交流行政教师交流轮岗大大推动了学校发展，以及充分激发了教师活力。实践结果分析线教师不应该只是满足于课堂的常规教学，也应该是学科的研究者。在实际的教学实践中经常会遇见很多问题，教师高教学质量更好地服务师生的日常教学活动......”。

6、“.....在反思型科研的氛围下，很多教师在实践反思再实践探究的过程中都磨成了专家。基于培研体模式的研究与实践，石排镇教师不断地在素质教育学科教学知识层面和反思型实践研究等方面下功夫，很多教师走上专业化发展之路，培养出了大批的名师和学科带也给参与的老师开阔了眼界，很好地提升了老师的专业素养，也促进了公民办学校均衡发展。再次是推动行政教师的交流轮岗，激活行政管理与激发教学活力。这也将成为石排镇乃至松山湖片区的种常态。年，推送了独洲小学名老师到韶关参与支教交流开展了所公办小学分别选派名教师参与镇内交流轮岗同时，所公办小学分别开设十个翻转实验班，其他个学校分别开展双师教学同时......”。

7、“.....发展线上教学模式石排镇管理中心坚持开展辅导员教学视导骨干教师送课到校工作室联动等教学活动，年共开展视导活动次，送的形式探究解决的办法。在不停的自我反思自我调整自我提高中实现自我的专业发展，从而实现教师职业的专业发展。关键词专业化培研体以读带研以思促研石排镇教师专业化发展的现状教师的专业发展程度受多方面因素影响，般来说，语数英等学科的教师专业水平相对较高，而图音体等非考试科目，教师的专业发展水平相对头人，部分名师更是走上了集团化办学的中层领导岗位，为集团化办学高效运作提供了保证。目前，石排镇各中小学也逐渐建立并形成了专业型名师成长机制和以教学实践研究为中心的教学运行模式，学校的办学水平明显得到提升。参考文献周钧阻碍小学教师专业发展的因素研究教书育人......”。

8、“.....，石排镇管理中心提倡教师进行反思型课题研究，并加大对研究者的奖励力度。首先是鼓励教师叙述自己的教育故事，引导教师们关注自己的教学日常行为，把课题研究的对象从关注知识层面转换为关注人的层面，即关注教学行为教学体验和学生的学习前后变化等。教学研究的目的是为了提，以课题的形式探究解决的办法。在不停的自我反思自我调整自我提高中实现自我专业发展，从而实现教师职业的专业发展。培研体模式的实践，为石排镇中小学教师的专业成长提供支持和引领，有效地促进了石排镇教师在教学实践校本教研和自主研究的基础上实现专业发展，对实施有效教学推进课程改革具有重要的实践意义海唤起激励促进引领小学教师专业发展探讨学周刊......”。

9、“.....。理论研究教师专业化发展是个人从正式担任教学，资力由浅到深，经验由少到多的变化过程，它是持续不断地从量变到质变的，这种变化过程贯穿个人整个职业生涯。它既是教师现在教育教学的基础，也是教师未来职业生涯的基礎。培等。教学研究的目的是为了提高教学质量更好地服务师生的日常教学活动，从而促进师生共同发展。在反思型科研的氛围下，很多教师在实践反思再实践探究的过程中都磨成了专家。基于培研体模式的研究与实践，石排镇教师不断地在素质教育学科教学知识层面和反思型实践研究等方面下功夫，很多教师走上专业化发展之路公办学校教师专业发展程度较高，而民办学校因为流动性较大，所以教师的专业化程度普遍偏低。，倡导广大教师养成自主学习的习惯，引导教师根据自身发展的需求选择适合自己的书目......”。