1、“.....这时，名学生却举起手说奶奶毕竟是长辈，小语应该尊重奶奶。既然要想得到别人尊重，首先是要尊重他人，那么，小语应该做到尊重奶奶，最终她才有可能获得奶奶的尊重，否则她们的关系永远都不会有好转。面对学生对视频的新想法，全班学生和听课的教师都期待上课的教师的反应或评价，遗憾的是，教师却只说了句这位同学有他自己的看法啊便直接进入到下个教学环节了。在现实的课堂教学中，学生或按设性问题的重视，并不意味着全盘肯定的放任式处理。不管是预设性生成的知识还是非预设性生成的问题，都应在老师的引导和利用下，师生互动，共同讨论和解决，这样才能让课堂中出现的非预设性问题变得更有价值和意义。如，在节道德与法治课堂中，教师讲到公交车和地铁上应发扬传统美德，给老弱病残孕妇抱婴者让座时，就有多名同学提出疑问......”。

2、“.....将瓶矿泉水放在空的座位与位抱着小孩的年轻初中道德与法治课堂非预设性生成现状的教学例谈和矫治策略论文原稿学的想法尽管和我们很多同学的看法有所不同，但有点是致的，他也认可要想得到别人尊重，首先是要尊重他人，只不过他是站在小语的角度去想的。大家设想下，小语和奶奶这样发展下去，关系会变得怎样呢学生在老师的引导下肯定会设想到这样下去小语与奶奶的关系会不断恶化，明白小语应尊重奶奶以感化奶奶的心。而视频的最后也正是小语的宽容步步获得奶奶的尊重和喜爱。教师应意识到学生的新想法其实是可为教学目标服务的，这样既保护了发言学生的自尊科学出版社，。面对学生对视频的新想法，全班学生和听课的教师都期待上课的教师的反应或评价，遗憾的是，教师却只说了句这位同学有他自己的看法啊便直接进入到下个教学环节了。在现实的课堂教学中，学生或按照老师预设性的问题回答或产生新的问题......”。

3、“.....需要老师的慧眼去开发利用，及时判断学生所提问题的可利用性及价值，提炼出有效的知识并生成教学内容，这样不仅调动了学生的积极性也避免了课堂的死板上得出采，学生就会充满热情，积极回应。因此，教师在道德与法治课程中，不能完全按照预设性问题来复制课堂内容，定要注意增强提问问题的趣味性，让学生主动思考，主动提出非预设性问题，对此进行讨论，师生互动，生生互动，对于学生提出的问题，不能完全否定或忽略。作为新时代的人民教师必须树立与时俱进的创新精神，敢于正视课堂教学中突发的每件事每次非预设性生成的出现，善于发现学生的每个思想亮点，成为教学的再生资源。我们会发现，只要充，拓展动态生成教学的张力学生是课堂中的主体，老师应充分发挥学生的主体作用，主体作用并非完全放任，而是进行关键性的点拨，把问题点抛向学生。发挥学生的思维能力......”。

4、“.....教师如果引导得好，则会成为很好的课堂生成性教学资源，不引导或引导得不好则会有负面效应。怎样引导呢教师首先通过预设性问题点，引出教学的内容目标，结合生活实际情况，用与学生生活密切相关的案例来引导学生提出问题，需要把握问题的难易度，如性问题和生成性条件可以说是稍纵即逝的。因此，思想政治课课堂教学并不是死板的拘泥于预先设定的固定模式的课堂教学，而应对社会上发生的时事加以利用，在预设的教学措施方案和过程，甚至目标中，穿插与教学目标相符的时事讨论，从而让学生更深刻地掌握学习内容，达到教学目的。课堂教学要依靠教师的教学机智和辨证思维，积极捕捉和巧妙利用课堂非预设性生成的资源。其实，学生思维的差异性和丰富的想象力决定了学生不可能都像我们所期望的那样完美预设性问题，让学生在讨论分析归纳中，将自己的思想融入思政教学过程。教师在这个时候应鼓励学生充分发挥，倾听学生的各种思想点理论......”。

5、“.....发现学生的智慧之光，最后加以梳理总结，给予学生个正确的方向。这样的方式胜过教师的千言万语，学生不仅可以更加深刻地领悟思政知识点，更能提升学生的思想和道德觉悟。在我们的生活中，很多事情需要我们依法行事。学生对生活中遇到的道德与法治相关的疑惑和不解，向老师寻求答案，也是对老师的种问题操作性解读教育科学出版社，。，巧妙利用课堂非预设性生成的资源教师在课堂上应善于抓住学生的学习特点，对于思维活跃的学生，甚至可以主动去给他提供非预设生成性问题的机会，时刻根据教学的进展和动态，把握教学过程中利用非预设生成性问题的机会，将其转化为生成性资源加以利用。如果教师不加以关注，课堂中生成性问题和生成性条件可以说是稍纵即逝的。因此，思想政治课课堂教学并不是死板的拘泥于预先设定的固定模式的课堂教学，而应对社生的地方。教师的课上得出采，学生就会充满热情，积极回应。因此......”。

6、“.....不能完全按照预设性问题来复制课堂内容，定要注意增强提问问题的趣味性，让学生主动思考，主动提出非预设性问题，对此进行讨论，师生互动，生生互动，对于学生提出的问题，不能完全否定或忽略。作为新时代的人民教师必须树立与时俱进的创新精神，敢于正视课堂教学中突发的每件事每次非预设性生成的出现，善于发现学生的每个思想亮点，成为教学的再生资源。初中道德与法治课堂非预设性生成现状的教学例谈和矫治策略论文原稿无缺，不可能都像我们课前预设的那样整齐划，也不可能都像我们想象的那样安分守己。在道德与法治课教学中，教师要充分利用学生非预设性问题，让学生在讨论分析归纳中，将自己的思想融入思政教学过程。教师在这个时候应鼓励学生充分发挥，倾听学生的各种思想点理论，允许百家争鸣，发现学生的智慧之光，最后加以梳理总结，给予学生个正确的方向。这样的方式胜过教师的千言万语......”。

7、“.....更能提升学生的思想和道德觉悟学中，学生提出的教师预设之外的问题点，这是每个课堂真实存在的现象，教师们应该随机应变，把握好课堂中临时出现的非预设性问题，合理利用而不要从心底去排斥它。，巧妙利用课堂非预设性生成的资源教师在课堂上应善于抓住学生的学习特点，对于思维活跃的学生，甚至可以主动去给他提供非预设生成性问题的机会，时刻根据教学的进展和动态，把握教学过程中利用非预设生成性问题的机会，将其转化为生成性资源加以利用。如果教师不加以关注，课堂中生成矫治策略论文原稿。，拓展动态生成教学的张力学生是课堂中的主体，老师应充分发挥学生的主体作用，主体作用并非完全放任，而是进行关键性的点拨，把问题点抛向学生。发挥学生的思维能力，创造有效的动态课堂学习环境，教师如果引导得好，则会成为很好的课堂生成性教学资源，不引导或引导得不好则会有负面效应。怎样引导呢教师首先通过预设性问题点......”。

8、“.....结合生活实际情况，用与学生生活密切相关的案例来引导学生提出问题，需信任。通过师生互动生生互动，避免了按原先设定的教学思路朗读课本内容的潭死水似的教学，教学也随之变得鲜灵活动起来。因此，真正成功的课堂教学绝不是成不变地按照备课内容复制课本内容，而是根据学生思维变化，从不同层面去解答学生的非预设性的问题。当然，教师面对学生的认知，不能味迎合学生的兴趣而偏离教学目标内容，应在保护学生的学习主动性和积极性的前提下，给予正确的指正，引导学生从偏离中回归。所谓非预设性生成，指的是在课堂上发生的时事加以利用，在预设的教学措施方案和过程，甚至目标中，穿插与教学目标相符的时事讨论，从而让学生更深刻地掌握学习内容，达到教学目的。课堂教学要依靠教师的教学机智和辨证思维，积极捕捉和巧妙利用课堂非预设性生成的资源。其实......”。

9、“.....不可能都像我们课前预设的那样整齐划，也不可能都像我们想象的那样安分守己。在道德与法治课教学中，教师要充分利用学生非我们会发现，只要充分利用了非预设性问题的生成，才能给学生的思维腾出最大的自由空间，在生动灵活的课堂氛围中完成教学目标，使得师生之间产生心灵的互动情感上的融合。在道德与法治中，只要教师运用自己的教育智慧，机智处理教学过程中出现的非预设性生成，就能让课堂意外成为教学的有效资源，催生学生的学习动力，达到教，是为了不教的教学目的。参考文献胡庆芳，贺永旺，杨利华等精彩课堂的预设与生成教育科学出版社，董晨新课程有效教学疑难要把握问题的难易度，如果太简单，学生不动脑就可以回答，如果难度太大，学生回答不上来，则不利于知识点的理解。因此，须注重课内课外知识相结合，通过信息多样化课内不断地创造和开发新生问题点，让新问题成为预设性问题点的有效论证......”。