1、“.....要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。因此，通过将信息技术与小学数学教学相整合，可以极大提高小学生的学习兴趣并最终提高小学数学课堂教学效率。结论总之，信息技术与小学数学课堂教学的浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合论文原稿知识更是学习的方法以及拓展创新的思维。在数学教学中教师要合理运用信息技术优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素质。同时，教师也要提升自身信息技术的应用能力和信息素养，以教育信息化构建创新型教与学的模式......”。

2、“.....石丽丽浅谈小学数学与信息技术的有效整合新课程导学，刘萌浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略数学学习与研究，浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合论文原稿。结论总之，信信息技术如动画等运用却可以很好地帮助数学教师突破教学难点，信息技术具有灵活性辅助性和实效性等特点，可以将复杂抽象的数学语言转变为直观的可视化内容，解决学生难以深入理解的数学问题浅谈信息技术与小学数学利用信息技术突破数学教学难点不同的教材单元中存在不同的重难点知识......”。

3、“.....推动教学工作有序进行。但学习重难知识点对于小学生来说并不容易，小学生的理解能力和抽象思维能力都有限，特子画板，提前将平行边形准备好，并且做到可以拆分，在黑板上讲解了过后让学生自己上台对电子画板上的平行边形进行拆分合并，在此基础上，学生很快就理解了拼成的长方形的长和宽分别相当于平行边形的底和高，长方形的面积等于平行边个极具趣味的环境让学生学习知识，既拓展了学生们的思想宽度又激发了学生们的探索求知欲。信息技术与数学教学相融合的课堂不仅可以提高教师教学以及学生学习的效率......”。

4、“.....拓展了学生的学习思维，学拼成的长方形的长和宽分别相当于平行边形的底和高，长方形的面积等于平行边形的面积，进而很快推导出平行边形的面积公式。同理，学生也可以很快理解推导出角形和梯形的面积公式。这种将信息技术与小学数学课堂教学相结合的方式不仅的多边形的面积课中，在计算平行边形和长方形的面积时，原有的教学方式可能是教学生用数方格的方式计算书上的平行边形和长方形的面积，或者在黑板上画流程图进行剪拼进行讲解......”。

5、“.....进而很快推导出平行边形的面积公式。同理，学生也可以很快理解推导出角形和梯形的面积公式。这种将信息技术与小学数学课堂教学相结合的方式不仅可以让学生快速学会陌生内容，实际的动手操作還会加深学生对数学知识的印象。是教学生用数方格的方式计算书上的平行边形和长方形的面积，或者在黑板上画流程图进行剪拼进行讲解。些想象力不够丰富理解能力差的学生可能很难理解面积的计算方法，这时引入数学软件进行操作就可以很快解决这个问题。教师可以运用教学中教师传达知识通常靠的是语言传输以及传统手段的黑板演示......”。

6、“.....因此，如何将抽象难懂的知识点变得形象生动易于学习成为了数学教师在教学过程中经常思考的问题。但信息技术如思维多元化的发展对提高学生自主能力创新能力都大有裨益浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合论文原稿。例如，在北师大版小学年级数学上册课本中的多边形的面积课中，在计算平行边形和长方形的面积时，原有的教学方式可能以让学生快速学会陌生内容，实际的动手操作還会加深学生对数学知识的印象。利用信息技术拓展学生的学习思维信息技术的融入可以让数学的教学过程变得更加多元......”。

7、“.....而是通过创算方法，这时引入数学软件进行操作就可以很快解决这个问题。教师可以运用电子画板，提前将平行边形准备好，并且做到可以拆分，在黑板上讲解了过后让学生自己上台对电子画板上的平行边形进行拆分合并，在此基础上，学生很快就理解了动画等运用却可以很好地帮助数学教师突破教学难点，信息技术具有灵活性辅助性和实效性等特点，可以将复杂抽象的数学语言转变为直观的可视化内容，解决学生难以深入理解的数学问题。例如......”。

8、“.....教师的主要任务就是帮助学生掌握这些关键知识点，推动教学工作有序进行。但学习重难知识点对于小学生来说并不容易，小学生的理解能力和抽象思维能力都有限，特别是在些数学课融合中完成对学生的全面素质教育。参考文献教育部义务教育小学数学课程标准李国燕运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略探索发明与创新，夏存昔运用信息技术提高小学数学课堂教学效率数学大世界，官秀平用信息化技术提升小效整合改变了传统课堂教育模式的些弊端......”。

9、“.....知识也不再是唯的重点，这为学生和教师创建了个现代化的小学数学课堂教学环境，学生在课堂教学中占据了更大的比重，学习的也不仅是单单的知识更是学习的方法以及拓信息技术与课堂教学的深度融合中完成对学生的全面素质教育。关键词小学数学教学信息技术有效整合义务教育小学数学课程标准中提到信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据技术与小学数学课堂教学的有效整合改变了传统课堂教育模式的些弊端，教师不再是课堂唯的中心，知识也不再是唯的重点......”。