1、“.....使高校与小学之间以各种恰当的方式接轨，使高校教师走进小学，了解小学全科教师的本质与要求使小学教师重返高校，对教育知识与技能进行深化学习，相互合作交流来培养小学全科教师教学实践能力，农村小学教师全科能力的培养与提升论文原稿到对知识技能与情感的整合与完善，从而使能力得到明显的提升，构建适合于小学全科教师教学实践能力培养的新型体系。第，转变培养途径。小学全科教师教学实践能力的培养途径也需要在定程度上进行转变。通过各部门力提出了更高标准......”。

2、“.....我国原有的教学实践能力培养方式已捉襟见肘，因此，改革势在必行。对于我国当前小学全科教师教学实践能力培养问题，只明确培养目标是不够的，需要确定可行性计划，小学全科教师必须具备较高的教学实践能力，不仅需要担任多门学科的教学工作，还需要在班级管理学校管理心理健康校本开发等方面承担相应工作，多种角色的转换要求农村小学全科教师具备较强的综合实践能力，要有适农村小学教师全科能力的内涵全科不能简单片面地理解为全学科多学科超学科或个性化......”。

3、“.....农村小学教师全科能力主要表现在以下几个方面。第，农村小学全科教师必须具备较为健全的心对年轻教师吸引力不足老龄化严重教学能力欠缺职业道德有待提升等问题，这些现实困境成为了我国全科小学教师培养的现实依据。小学教育具有启蒙性基础性综合性等特征，小学生面对的生活世界是个完整的统的不可任意全科能力的培养与提升论文原稿。第，农村小学全科教师应具备综合且广博的文化素养，全科型教师与般教师最大的不同之处就是必须具备广博的综合性文化知识和深厚的文理基础知识......”。

4、“.....这些现实困境成为了我国全科小学教师培养的现实依据。小学教育具有启蒙性基础性综合性等特征，小学生面对面。农村小学教师全科能力提升的必要性随着我国城镇化进程不断加快，农村教育问题也不断凸显，如何在新的历史背景下提升农村教育质量促进教育公平成为了当前教育改革与发展研究的重要课题......”。

5、“.....小学阶段正在逐步构建对这个世界的整体认识，这就要求小学教育应以综合为主，具有复合型的知识结构，因此能够从事全科教育的全科教师更适合小学教育。农村小学教师全科能力的培养与提升论文原稿题，政府颁布了系列相关的政策，为小学教师全科能力的提升提供了重要政策依据。我国在社会变迁过程中所出现的农村教育农村教师问題，如农村小学教育已经出现大规模自然小班化现象农村小学教师队伍存在结构性失衡力等多种能力。第，农村小学全科教师必须具备较为健全的心理素质......”。

6、“.....如留守儿童包班制，受到来自社会家庭等方面的各种压力。因此，健全的人格心理健康素质成为实现教育教学质要性随着我国城镇化进程不断加快，农村教育问题也不断凸显，如何在新的历史背景下提升农村教育质量促进教育公平成为了当前教育改革与发展研究的重要课题。面对我国城镇化建设时期所出现的农村小学教育小学教师问的生活世界是个完整的统的不可任意分割的整体，小学阶段正在逐步构建对这个世界的整体认识，这就要求小学教育应以综合为主，具有复合型的知识结构......”。

7、“.....农村小学教师期所出现的农村小学教育小学教师问题，政府颁布了系列相关的政策，为小学教师全科能力的提升提供了重要政策依据。我国在社会变迁过程中所出现的农村教育农村教师问題，如农村小学教育已经出现大规模自然小班化现量提高教师身心健康和学生健康成长的重要保障。农村小学教师全科能力的内涵全科不能简单片面地理解为全学科多学科超学科或个性化，而应该理解为以上各方面的有机结合......”。

8、“.....多种角色的转换要求农村小学全科教师具备较强的综合实践能力，要有适应农村小学教育实际的教育教学能力活动指导能力教育管理能力教育研究能力自我发展能过对比发现自己的缺点，借鉴他人长处。总而言之，农村是我国发展的重要组成部分，农村教育也是我国教育的重点，我国对小学全科教师的培养还处于起步阶段，我们要从根源做起，培养符合核心素养发展要求的具有综合从而达到既定的培养目标。第，教师自我反思......”。

9、“.....而反思则是提升实践活动的合理性和促进实践活动的准备性的个有效途径。对小学全科教师来说，为加强他们的教育实践的合理性，可以在教之间的协调合作，对小学教师进行岗内再教育。小学教师可以通过在职培训学习专业理论知识，结合自身教学经验取长补短，总结出适合当下小学生的授课方式。通过日常教学不断改进，最终提升自身教学实践能力。与高校采取有效手段，选择合适的方式尤为重要。通过借鉴西方教育强国的先进理念，与我国小学实际情况相结合，尝试构建实践教学体系......”。