1、“.....其次，学生也学会了当遇到不理解的地方时，先继续往前看，之后再倒过来理解绘本前部分内容的技巧。最后，学生在看绘本的过程中，学会了单元主题相关的绘本，即可以激发学生阅读兴趣，降低绘本阅读难度，又能拓宽教材知识，突出单元主题意义。根据戈向红，江萍和冯胜男介绍的绘本阅读与单元教学的经验，同时结合本校中年级学生语言积累少，文本理解能力有限的情况，绘本选择主要考虑个方面与单元主题相关与单元主题相关的绘本，能拓展和延伸单元话题，进行价值熏陶。例如，学习广州版英语年级上册时，笔者选择了绘本。这个绘本与本单元的方位和房屋等主题内容相融合。同时，本绘本能让学生体验当个人犯错了，家人能包容他，并和他起解决问题的温馨场景，无形以及从增加课内指导，改善阅读环境，有效推广课外阅读来改进学生的阅读习惯......”。

2、“.....冯胜男小学英语嵌入式绘本教学的实践中小学英语教学研究，侯云洁小学英语教材与绘本整合的案例讨论英语学习，江萍绘本与教材结合的单元整体教学课例分析中小学英语教学小学英语阅读教学模式的实践与思考论文原稿英语课时有限，但课内的阅读指导需要加强，以增加学生的阅读量。除了每个模块安排的节绘本阅读课外，可以尝试提高课堂效率，在下课前分钟和学生共读绘本，包括自然拼读绘本或主题绘本等，以便让学生接触更多的绘本类型，射猎更广泛的知识。其次，课后持续进行绘本阅读的学生较少。需要充分利用智慧阅读平台，引导学生建立阅读银行，举办英语绘本阅读展示活动等，来鼓励学生课后阅读。第，绘本阅读环境的建设。目前，班级图书角基本是语文课后读物。因此，需要老师带领学生起分享英语绘本，在班级创设英语图书角，使学生课后可以随时翻阅绘本......”。

3、“.....为学生实现流畅阅读打下基础。激发绘本阅读兴趣。欢乐的绘本阅读课培养了学生对绘本阅读的兴趣和欲望。例如，有时在下课前几分钟，安排共读本绘本时，学生总是迫不及待，要老师快点打开绘本。笔者开设的绘本阅读社团有名学生参加。每节课除了我带绘本给学生看外，学生也会带些绘本过来分享，表现出极高的阅读热情。学生还会要求家长购买绘本，在家阅读。此外，学生积极参加南沙区的年级绘本朗读比赛，获得了优异的成绩。改进学生的阅读理解能力。首先，学生学会了根据图片，去理解文本，猜测新词意思的方法。其次，学生也学会了当遇到不理解的地学模式，即在绘本阅读前，通过和教学，初步扫除词汇障碍，提高阅读流畅度。在绘本阅读过程中，通过引导学生进行图片观察，情景表演等，帮助学生理解绘本通过巧妙设问，激发学生阅读兴趣，发展学生思维通过讨论，引导学生领悟绘本传递的文化内涵，进行价值熏陶。实践表明......”。

4、“.....培养学生阅读理解技巧和丰富学生的文化体验，从而提升学生英语阅读素养，促进学生英语学科核心素养的形成。关键词阅读教学识词能力绘本阅读阅读素养前言阅读是人们获取知识，认识世界，陶冶道图片观察，情景表演，促进理解绘本图片是绘本的重要组成部分。解码图片信息是理解绘本的重要途径。例如，在带领学生阅读绘本时，通过引导学生观察绘本封面人物的穿着，来理解标题的意思。通过引导学生观察绘本中个小孩的表情，可以推测出他们并不喜欢妈妈买的新衣服。但是后来他们都愿意听从母亲的意愿，穿上新衣服去参加派对。这有助于学生理解小孩对母亲的理解和尊重。通过引导学生观察派对上人物的休闲装扮，使学生理解家人在经历新衣服两次被弄脏后只能穿旧衣服去参加派对后，孩子爸爸说,的开心生对袋子里的东西充满了好奇。学完片段母亲帮孩子们买了新衣服，但孩子们并不喜欢后......”。

5、“.....学完片段孩子们的衣服被弄脏后，提问引导学生积极思考故事中孩子们可能会想的办法，发散学生思维。小学英语阅读教学模式的实践与思考论文原稿。绘本阅读课教学实施以下以笔者执教的绘本为例，探讨如何实施阅读教学，提高学生的英语阅读素养。单词识别，新词解码，流畅阅读在绘本阅说,的开心。因此，培养学生的图片解码能力有助于提高学生的阅读理解能力，为学生自主阅读做铺垫。情景表演能直观地演绎出文本的意思，帮助学生理解文本。这个绘本中，个小孩的衣服被弄脏部分的语言是最难的，包含多个动词短语。绘本阅读课教学实施以下以笔者执教的绘本为例，探讨如何实施阅读教学，提高学生的英语阅读素养。单词识别，新词解码，流畅阅读在绘本阅读开始前，先进行和妙设问，激发学生阅读兴趣，发展学生思维通过讨论，引导学生领悟绘本传递的文化内涵，进行价值熏陶。实践表明......”。

6、“.....培养学生阅读理解技巧和丰富学生的文化体验，从而提升学生英语阅读素养，促进学生英语学科核心素养的形成。关键词阅读教学识词能力绘本阅读阅读素养前言阅读是人们获取知识，认识世界，陶冶道德情操的重要方式。阅读技能是语言学习中最基本的项能力，提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之。当前英语阅读教学的目标是发展学生的英语阅读素养，包括阅读能力和阅读品格的培养，最终育科学十规划年度课题以阅读教学模式提升学生英语阅读素养实践研究研究成果参考文献戈向红构建与教材融合的绘本课程体系英语学习，冯胜男小学英语嵌入式绘本教学的实践中小学英语教学研究，侯云洁小学英语教材与绘本整合的案例讨论英语学习，江萍绘本与教材结合的单元整体教学课例分析中小学英语教学研究，刘美娟，孟丽丽从拼读知识构建看小学生英语阅读能力的发展中国教师，齐毛毛攻克小学英语阅读教学模式的实践与思考论文原稿读开始前......”。

7、“.....的学习主要运用简单的认读游戏，例如等，以激发学生的识词热情。学习坚持以旧带新的原则，运用已学词汇，推测出发音规则，进而拼读出新单词。同时运用图片和动作帮助学生理解新词意思。通过和的学习，学生初步认读了绘本中的新词，为接下来朗读绘本扫除了词汇障碍。持续的和学习，能提高学生的拼读能力和识词能力，逐步实现流畅阅读学生在观察思考后，提了非常有趣的问题进而带着疑问去阅读绘本，寻找答案。在环节，根据故事情节发展，进行分段教学。通过提问，让学生进行思考，激发学生阅读动机。例如，在学习绘本第页，母亲购物回来时，个孩子盯着购物袋很期待的样子时，让学生猜测学生的猜测非常丰富，认为袋子里可能有巧克力，蛋糕，水果，玩具，衣服等。通过猜测，即发散了学生思维，也使学外，可以尝试提高课堂效率，在下课前分钟和学生共读绘本，包括自然拼读绘本或主题绘本等，以便让学生接触更多的绘本类型......”。

8、“.....其次，课后持续进行绘本阅读的学生较少。需要充分利用智慧阅读平台，引导学生建立阅读银行，举办英语绘本阅读展示活动等，来鼓励学生课后阅读。第，绘本阅读环境的建设。目前，班级图书角基本是语文课后读物。因此，需要老师带领学生起分享英语绘本，在班级创设英语图书角，使学生课后可以随时翻阅绘本，从而提高绘本阅读频率。结论根据早期阅读教学理论和實践，单词解码，视觉词和阅读理解是早期阅读能力发展的重要内容。学习。的学习主要运用简单的认读游戏，例如等，以激发学生的识词热情。学习坚持以旧带新的原则，运用已学词汇，推测出发音规则，进而拼读出新单词。同时运用图片和动作帮助学生理解新词意思。通过和的学习，学生初步认读了绘本中的新词，为接下来朗读绘本扫除了词汇障碍。持续的和学习，能提高学生的拼读能力和识词能力，逐步实现流畅阅读。在环节，引导学生观察封面后......”。

9、“.....图片观察，情景表演，促进理解绘本图片是绘本的重要组成部分。解码图片信息是理解绘本的重要途径。例如，在带领学生阅读绘本时，通过引导学生观察绘本封面人物的穿着，来理解标题的意思。通过引导学生观察绘本中个小孩的表情，可以推测出他们并不喜欢妈妈买的新衣服。但是后来他们都愿意听从母亲的意愿，穿上新衣服去参加派对。这有助于学生理解小孩对母亲的理解和尊重。通过引导学生观察派对上人物的休闲装扮，使学生理解家人在经历新衣服两次被弄脏后只能穿旧衣服去参加派对后，孩子爸打开英语流利阅读之门才智，权洁利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的方法初探小学教学参考，史大胜美国早期阅读教学研究以康州大哈特福德地区为个案东北师范大学，。摘要阅读教学模式，即将，和相结合的阅读教学模式，以培养学生英语阅读素养。笔者在小学中年级实践了阅读教学模式，即在绘本阅读前，通过和教学，初步扫除词汇障碍......”。