1、“.....学生通过观察图片，是同时给出几幅图片，告诉学生可以打乱顺序去构思个新的故事，只要逻激发兴趣儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，喜欢听故事，也喜欢看插图，探究未知的世界，因此，教师在进行整本书的阅读时，可以运用插图激发学生的学习兴趣。插图之所以受到学生的喜爱，让学生有阅读的欲望，主要是因为与学生的认知规律和特点是相符的。教师可提升小学生整本书阅读能力的实践与思考论文原稿得好的字词，感受创作者的情感，从而让学生感受到书籍的魅力。在阅读中进行细节方面的比较，可以提升学生鉴赏语言的素养。两部作品都体现了旧社会的人间悲剧，呼兰河传中的苍凉，幽眇......”。

2、“.....明天继承着今天的委屈都能时，可以运用插图激发学生的学习兴趣。插图之所以受到学生的喜爱，让学生有阅读的欲望，主要是因为与学生的认知规律和特点是相符的。教师可以让学生看图猜故事，这样可以锻炼学生的想象力。提升小学生整本书阅读能力的实践与思考论文原稿。读后比较，深化思维激，还可以将插图打乱，让学生重新构思故事，这样可以提升学生的创造能力。在指导学生读绘本我爸爸教师可以采取两种办法是让学生看图猜故事，学生通过观察图片，是同时给出几幅图片，告诉学生可以打乱顺序去构思个新的故事，只要逻辑合理，想象充分。激发学生在整教师要引导学生把握文章的脉络......”。

3、“.....在积累知识时，可以分享创作者的创作背景以及从书籍中获取的知识在深入书籍阅读的过程中可以让学生说出自己对书籍中的人物主题以及作者观点的理解在思想情感方面，教师可以让学生谈对书籍中的动，交流的类型可以是多元化的。阅读交流并不是主要目的，主要是将阅读过程中的知识输出出来，从而加深学生对整本书的理解。在交流时，教师要发挥好引导的作用，及时观察学生的交流状况，找到学生在阅读过程中的困难，完善学生对整本书的认知，提升学生的交流水平读教学策略之我见现代交际，凌琳基于整本书的小学语文阅读教学探究科学咨询，李功连叶圣陶整本书阅读教育思想概述语文建设，。深化阅读......”。

4、“.....就算是对同本书进行阅读，每个学程中，可以推动语文课程的变革，这对教师来说有定的挑战。语文教师为了推进整本书阅读的进程，应该对教学方式进行深入探究。但是当前整本书阅读教学还存在着各种各样的问题，像教师给学生传授的理论知识多，实践技能少小学阶段中普及整本书教育率比较低部分教师没家卡勒德胡赛尼的作品，教师可以让学生对两本书在阅读中输出阅读成果。在阅读交流的过程中，教师发现学生只是浅层次的阅读，没有取得良好的阅读效果。针对学生提出的问题，教师应该考量学生为什么会出现这个问题以及问题背后的知识......”。

5、“.....比如，追风筝的人和灿烂千阳是美籍阿富汗裔作家卡勒德胡赛尼的作品，教师可以让学生对两本书在阅读中输出阅读成果。在阅读交流的过程中，教师发现学生只是浅层次的阅读，没有取得良好的阅读效果。提升小学生整本书阅读能力的实践与思考论文原稿。读出来的喜悦，从而加深自己的阅读体验。尤其是学生在与更加优秀的学生在交流时，可以不断提升阅读理解能力。教师组织学生进行阅读交流，可以以班级为单位，可以以小组为单位，也可以让优等生带动学困生。在交流活动中，教师可以针对学生的阅读动机组织阅读交流活学生在与更加优秀的学生在交流时，可以不断提升阅读理解能力......”。

6、“.....可以以班级为单位，可以以小组为单位，也可以让优等生带动学困生。在交流活动中，教师可以针对学生的阅读动机组织阅读交流活动，交流的类型可以是多元化的。阅读交流并不是生的阅读收获也是不同的，阅读交流可以给学生提供更多了解其他学生想法的机会。学生在阅读交流中，可以不断与其他同学进行思维方面的碰撞。学生在与其他同学进行交流时，可以不断加深阅读体验，深化阅读，在展现阅读成果时，可以借鉴其他同学的想法，发现些没有阅有找到自己的教学风格。在以后的教学中教师可以尊重学生学习的能动性，调动学生阅读的积极性，引导学生深入阅读，丰富学生的知识面，提升学生的阅读理解能力......”。

7、“.....刘天慧新时代中小学整本书阅赏，还是对情节的把握。将问题串联成线，然后组织学生进行专题探讨。结语在素质教育背景下，整本书教学成为了语文教师的共识。整本书阅读对学生来说是项非常重要的学习环节，可以突出语文课程的本质，提升学生的阅读理解能力。将整本书阅读的教学方式融入到语文课主要目的，主要是将阅读过程中的知识输出出来，从而加深学生对整本书的理解。在交流时，教师要发挥好引导的作用，及时观察学生的交流状况，找到学生在阅读过程中的困难，完善学生对整本书的认知，提升学生的交流水平。比如......”。

8、“.....学生在阅读交流中，可以不断与其他同学进行思维方面的碰撞。学生在与其他同学进行交流时，可以不断加深阅读体验，深化阅读，在展现阅读成果时，可以借鉴其他同学的想法，发现些没有阅读出来的喜悦，从而加深自己的阅读体验。尤其是辑合理，想象充分。教师要引导学生把握文章的脉络，让学生从多个角度分享自己的阅读成果。在积累知识时，可以分享创作者的创作背景以及从书籍中获取的知识在深入书籍阅读的过程中可以让学生说出自己对书籍中的人物主题以及作者观点的理解在思想情感方面，教师可以以让学生看图猜故事，这样可以锻炼学生的想象力......”。

9、“.....很多文学作品都有插图，教师可以运用插图给学生展现故事。但是，教师在选择插图时应该认真挑选，并不是所有的插图都适合融入到课堂中，应该给学生提供具有学习够体现出旧恶社会的黑暗以及创作者的控诉。教师可以将两部作品中的语录集中到起，让学生进行细节方面的对比。激发学生在整本书阅读过程中的阅读兴趣，这些年，笔者除了完成国家课程教学以外，还开展整本书阅读的实践探究，以下是笔者在教学中的些体会。善用插图，在年级，笔者指导学生读完呼兰河传后，再指导学生读老舍的骆驼祥子，通过横向比较引导学生思考。无论是呼兰河传还是骆驼祥子，都是优秀典型作品......”。