1、“.....我们可以把这些数分成类，这类带的数我们叫正有可能吗生有可能,生他低于平均身高了,生他的身高比平均身高少了。师请你们在平均身高是的标准下，用正负数填写其他同学的身高吧。小学数学正负数教学实践与思考论文原稿。变式师如果年级男生的平均身高是呢小明小学数学正负数教学实践与思考论文原稿学的兴趣。教学重点进步体会正负数的意义能用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点知道既不是正数也不是负数认识是正数和负数的分界。师风速怎么还有负的生它是逆风跑的。生风和刘翔是对着跑的......”。

2、“.....师小明的身高被记为了，你们觉得有可能吗生没可能。师如果我再给你们个条件年级的男生平均身高是，你觉得小明身高被记为有可能吗生有可能,生他低于平均身高了,生他的身高比平均身高少了。师请你们在平均身高呢生因为平均身高不同了。生因为标准不同了。师是的，标准不同，表示的正负数就不同。，感知数系的扩充师同学们，经过两节课的学习，你收获了什么生我们学了正数和负数生正数和负数可以表示意义相反的量。生既不是正数也不是负数。小学生我认为分为两类生类，带的类，带的类，为类。生我也认为是类......”。

3、“.....结合我们刚刚的例子，我们可以把这些数分成类，这类带的数我们叫正数，叫正号带的这类数叫负数，叫负号。全班认引导学生运用已学尝试记录生活中相反意义的数量，在讨论比较中引发学生学习新数的情感需求，让学生逐渐感受到了数学符号的优越性简洁。另方面，通过不断让学生说清得分表示什么，海平面用哪个数字表示，元表示什么，让学生感悟分界点的存在生活例子设计说反话的游戏，利用游戏拉开课堂的帷幕，既调动学生的学习兴趣，又在游戏中初步感知什么是相反意义的量，为下步正负数概念的认识提供丰富的感性材料。......”。

4、“.....送给同学支笔用表示。师看来啊，生活中所有像这样相反意义的两个量，都可以用正数和负数来表示。师通过今天的学习，你对有什么新认识吗生可以表示没有，还可以表示正数和负数的分界点。生既不是正数也不是负数。思考通过让学生举出和感悟既不是正数也不是负数做铺垫。分类，揭示正负数和整数的概念师上面我们用这种符号记录了这些相反意义的量。我们再来看看同学们记录的这些，如果把它们分类整理下，你准备怎么分想想为什么同桌之间讨论下......”。

5、“.....为下面分类的环节中感悟既不是正数也不是负数做铺垫。分类，揭示正负数和整数的概念师上面我们用这种符号记录了这些相反意义的量。我们再来看看同学们记录的这些，如果把它们分类整理下，你准备怎么分想想为什么同桌之间讨论下。么是高于海平面什么是低于海平面能指着图给大家说说吗生指图。师海平面是个标准。高于海平面用，低于海平面用。所以，这里的海平面这个标准可以用来表示。思考通过海拔比赛得分商店的盈利亏损微信的红包和转账等这些熟悉的生活素材，是低于海平面能指着图给大家说说吗生指图......”。

6、“.....高于海平面用，低于海平面用。所以，这里的海平面这个标准可以用来表示。思考通过海拔比赛得分商店的盈利亏损微信的红包和转账等这些熟悉的生活素材，引导学生运用已学尝试温度和零下温度是组相反意义的量，我们还学会了用表示零上摄氏度，用表示零下摄氏度。这里还有很多相反意义的量，你們能不能也用这种符号来记录呢课件出示每个小组完成个情景，教师在巡视中拍摄学生作品，电脑屏幕展示学生作品。师什能表示生活中的哪些例子，加深学生对正负数含义的理解，让学生感受到只要表示相反意义的两个量，就可以用正负数来表示......”。

7、“.....学生通过对的梳理和回顾，促进对的理解，深化的内涵。思考选取各种结构相似类型不同的践与思考论文原稿。，深入理解正负数的意义师在以上的学习中，我们知道可以表示答对分，可以表示答错扣分，只能表示答对答错吗你能用他们举举例子吗生我买个笔盒花了元可以用表示，妈妈奖励我元可以用表示。生我收到了支笔用表记录生活中相反意义的数量，在讨论比较中引发学生学习新数的情感需求，让学生逐渐感受到了数学符号的优越性简洁。另方面，通过不断让学生说清得分表示什么，海平面用哪个数字表示，元表示什么......”。

8、“.....为下面分类的环节中小学数学正负数教学实践与思考论文原稿反意义的量，我们还学会了用表示零上摄氏度，用表示零下摄氏度。这里还有很多相反意义的量，你們能不能也用这种符号来记录呢课件出示每个小组完成个情景，教师在巡视中拍摄学生作品，电脑屏幕展示学生作品。师什么是高于海平面什么数，叫正号带的这类数叫负数，叫负号。全班认读正负数。师你能再说出几个正负数吗生等等生等等师能说完吗生说不完。师说明正负数有生无数个,师那我们可以用省略号表示。思考选取各种结构相似类型不同的生活例子设计说反话的身高该表示为什么呢生表示为......”。

9、“.....生因为标准不同了。师是的，标准不同，表示的正负数就不同。，感知数系的扩充师同学们，经过两节课的学习，你收获了什么生我们学了正数和负数生正数和负数刘翔的方向相反，所以风速用负数表示。如果当时风速是每秒米又是什么意思生跟风的方向样，顺风跑的。师小明的身高被记为了，你们觉得有可能吗生没可能。师如果我再给你们个条件年级的男生平均身高是，你觉得小明身高被记为是的标准下，用正负数填写其他同学的身高吧。教学内容北师大版年级数学上册第页。教学目标，进步体会正负数的意义。......”。