1、“.....提高学生实践能力。不良结构问题及答案不确定意味着解决途径多样化，答案源自于学生生问题政治生活高中思想政治学科结构不良问题，是围绕政治学科内容创设生活化情境，指向学生解决实际问题能力，导向学生学科核心素养的开放式问题。高中政治课不良结构问题的设计与实施论文原稿。有如下特征与具体生活情境相联系解决方案答案及评价标准多样化。从答案高中政治课不良结构问题的设计与实施论文原稿开放性，学生尽可能多地列举选举方式，并从其中选择适合的方式其，设问应具有定的思维量，兼顾整体性和层次性，覆盖不同学力层次学生，提升学生认知水平。本课设问中城区人大代表选举方式理由的条件限定......”。

2、“.....还涉及到我国选举相良好与不良结构问题在设问设计中对比如下结构良好与不良结构设问比较结构良好问题从学科知识出发，指向课本列举民主选举的种方式及优缺点，学生指读课本，提取和归纳教材文本信息即可解答，这种类似填空式的问答对学生要求不高，但思考价值及思维含量有限。不良结构问题效的关键。良好的设问是激发主动思维，迸发课堂活力的重要条件。问题是目标与现实的差距，需要系列思维行动和步骤达成，分为结构良好与结构不良两种。传统设问中多以结构良好问题呈现，即从学科知识出发，具备明确条件，指向确定答案。学生根据课本按图索骥，通过记忆概从答案来源上看，有直接和间接经验知识其......”。

3、“.....鼓励学生自由表达不等同于放任，在不良结构问题解决中，教师应适时以追问等方式纠正提醒学生思想认识上的偏差，达到教育效果。有如下特征与具体生活情境相联系解决方案答案及评价标准多样化。关键结构问题课程实施中教师的作用体现为其，营造开放式的轻松环境，引导支持学生不囿于教材，畅所欲言，鼓励学生拓宽问题思路，尽可能穷尽解决问题的所有思路。对于城区人大代表选举方式的选择，学生问题起点明确，解决路径和目标尚不明确，从课后对学生答案来源的调查分析问题在突破传统设问模式优化课堂实施推动知识自然生成方面具有独特意义。教师可以在优化设问顺势利导生成新知中不断探讨对不良结构问题的设计和实施......”。

4、“.....邝丽湛新课程落差及其调控教育理论与实践，林海波围绕结吻合，教师可顺势将学生问答作为课堂生成的新资源为教学所用。不良结构问题解决过程如何回归知识是课堂实施中面临的难题。发挥教师引导者角色，帮助学生及时回归课本并重视学生富有创见性的设想，运用教学互动中生成的结论服务于教学内容，充分发挥课堂自然生成的魅力。难点。在处理知识与生成关系中，教师做到其，穿针引线，充当课堂引领者和引导者。教师是教材内容与学生间的引带，通过点拨归纳等方式循序渐进将学生将个性表达规范化，形成书面化的课本语言其，保驾护航......”。

5、“.....使高中政治课不良结构问题的设计与实施论文原稿上看，这些答案的解决取自于教材，这部分学生答案以课本种选举方式为主，以演绎方式在城区人大代表选举问题解决上提出具体操作方案。从思维特点上看有归纳式，演绎式，知识生成有学科逻辑和生活逻辑。高中政治课不良结构问题的设计与实施论文原稿。借助不良结构问题载体，学生思维碰撞将产生多样化的解决思路，这有利于促进学生创新精神，提高学生实践能力。不良结构问题及答案不确定意味着解决途径多样化，答案源自于学生生活，学科知识，资料查阅等。学生在解决社区民主选举的过程中，答案形成的解决路径如下图不良教学过程是师生及多种因素相互作用的推动过程......”。

6、“.....不能机械地按照预设好的教案进行课堂教学，而应该根据实际情况，综合利用各种因素，灵活调控教学活动，让课堂教学充满智慧碰撞的火花。新课标要求教师引导学生经历自主思考合作探究的学习过构不良问题进行课堂教学教育与职业，鲁志鲲申继亮结构不良问题解决及其教学涵义中国教育学刊，。问题解决柳暗花明又村学生富有创造性丰富多样的理性表达是课堂灵动，惊喜不断的源泉。高中学生思想活动和行为方式具有多样性和可塑性。课堂实施中议题的引入引导讨论，新课程理念下的课程运作是师生按预定教学计划及课本为媒介，通过创造性课堂实践创造有意义的教育过程。通过不良结构问题设计，教师将教材文本度开发......”。

7、“.....师生在教学讨论中不断生成知识目标，并不断产生富有创造性的知识。不良结构理论观点与生活经验有机结合，引导学生不囿于教材，直面真实生活中的问题与教材对话。如学生提及网络普及对直选选举方式的推进作用其，顺藤摸瓜，学生对问题的思考涉及影响选举方式选择的因素如何成为合格称职选民问题的思考。与接下来的教学内容中影响选举方式的因素相程，如何让知识水到渠成，需要教师将话语权充分交还给学生主体，此时无声胜有声。在民主选举这节课中，提出选举方式并对其优缺点进行概括，回答有如下课堂实施中学生生成的答案呈现多样化，如何自然地处理知识目标与学生自主生成之间的关系......”。

8、“.....不良问题的实施需要教师创设开放式的良好互动环境，需要教师课堂处理过程中收放结合。学生根据教师设置的追问发现新问题，并找到解决问题的最佳方案的过程实则为学生解决不良结构问题开拓思维，开辟新的视野。知识生成此时无声胜有声个真实课堂的活，学科知识，资料查阅等。学生在解决社区民主选举的过程中，答案形成的解决路径如下图不良结构问题课程实施中教师的作用体现为其，营造开放式的轻松环境，引导支持学生不囿于教材，畅所欲言，鼓励学生拓宽问题思路，尽可能穷尽解决问题的所有思路。对于城区人大代表选来源上看，有直接和间接经验知识其......”。

9、“.....鼓励学生自由表达不等同于放任，在不良结构问题解决中，教师应适时以追问等方式纠正提醒学生思想认识上的偏差，达到教育效果。问题解决柳暗花明又村学生富有创造性丰富多样的理性表达是课堂灵动，惊喜不关法律中关于城区人大代表选举的规定，这对学生的思维严谨性和缜密度提出更高要求。不同学历层次的学生在合作探究中制造选举方式的头脑风暴，感受观点碰撞，在选举方式相互比较辨析的过程增强学科兴趣，在设问的剖析中不断明确问题的本质和指向。关键词高中政治不良结构设计则不然。教师设问不良结构问题时注意其，设问可遵循学科生活逻辑或实践邏辑展开，关注学生生活，围绕教学目标，坚持开放性，将课程内容转化为问题探究活动......”。