1、“.....也是启迪师生智慧润泽生命活力的源泉。我对本课进行维架构，设计了两条贯穿始终的主线，条是‚明线‛，条是‚暗线‛。大问题教学的实践与应用论文原稿。制定方案在设计教学活动时，我秉持两个原则是以大问题作为引领，主线明晰是学习活动要兼顾聚焦与开放，要能化难为易。‚暗线像大多数难题都被我们解决了。看看这些问题你有没有考虑过‛师‚看来，说乘法分配律很难，可不是乱说的。不过，老师相信同学们定有办法把难题解决并让它变得有趣。有兴趣的同学可以把问题记录下来，查阅资料，尝试做分析研究，在分享时间讲给其他同学听。‛课程的最后，要提出新问题，引发新思考，使学生充满探索的欲望。乘法分配律课的大问题教学方案设计，从研读文本设计大问题教学的实践与应用论文原稿等式中的，就好像有两个人去做客，他们分别和主人握手。‛师‚哈哈，真是巧，老师把你的故事编成了儿歌......”。

2、“.....‛‚為什么有两个‛这个问题可以学生结合贴瓷砖的例子多说，结合‚乘法的意义‛把算理说透。打节奏讲故事的形式很受学生喜欢，对于这种讲课方式，他们接受快，印象深刻。学完后，学生又主动编了更多版本的‚乘法分配律‛故事，而且十分这是什么规律‛生‚两个数乘同个数再相加，可以先把这两个数加起来再乘这个数。‛‚反过来看，如果两个数相加的和乘个数，可以用这两个数分别跟括号外面的数相乘再加起来。‛师‚好像不容易表述清楚。如果用代表个数，你能写出这个规律吗‛生师板书。师‚这就是乘法分配律。观察等号左右两边，什么变了什么没变‛生‚字母都是，都用了加法和乘要引发学生的情感体验。为什么要把乘法分配律放在后面学有什么特殊吗这里用‚有人说它是最难的‛作为理由，学生因此产生好奇‚真有那么难吗‛内心涌起起解决难题的兴趣和愿望。自主探究师‚工人师傅在铺瓷砖。你能读懂图中的数学信息吗‛生‚横着看......”。

3、“.....每排有块蓝色瓷砖有排，每排也是块。‛‚竖着看，左边墙壁的瓷砖有列，每列有块右边墙壁的瓷砖有列，本课内容多且关系复杂，学生容易觉得枯燥或产生畏难情绪，因此教学活动除了要解决问题，还要生动有趣，调动学生的多个感官。我采用看听说写辩思配合的方式，还增加了音乐和表演，以期在不同习得方式的切换中减少学生的疲劳感，使他们保持兴趣。实施方案形成话题师‚今天这节课，我们要学习本单元的最后个运算律乘法分配律。为什么把它放到最后来学呢因为有人说它是最难的。更具有开放性。关键词问题盘活化难为易教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。有效的教学活动是‚学生学‛与‚教师教‛的统，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者与合作者。黄爱华老师提出‚大问题教学‛，旨在通过大问题教学，让学生自主探究合作学习，其在教学思想目标任务教学组织形式教学质量评价等方面效果高于传统教学......”。

4、“.....你认为可能难在哪里‛生‚可能是认为乘法分配律很难说清楚，每个人的说法不样，但我们用字母公式就可以统表示。‛‚可能觉得这个运算律不好记，但如果用讲故事的方法，就很容易记住了。‛师‚听上去好像大多数难题都被我们解决了。看看这些问题你有没有考虑过‛师‚看来，说乘法分配律很难，可不是乱说的。不过，老师相信同学们定有办法把难题解决并让它变得有趣。有兴这样的式子都是符合乘法分配律的基本形式。除此之外，乘法分配律还有许多其他的样子，我们将在下节课研究，希望在学完后同学们都能练就双火眼金睛。那么，乘法分配律该怎么记呢有没有好办法‛生‚这个等式中的，就好像有两个人去做客，他们分别和主人握手。‛师‚哈哈，真是巧，老师把你的故事编成了儿歌，我们起跟着节奏来演演,‛‚為什么有两个‛这个问题可中，有哪两个联系紧密‛生‚和有联系，和也有联系。‛师‚观察两组算式......”。

5、“.....因为它们的意思接近，算式里的数都样，得数也都是。‛师‚谁来说说这是什么规律‛生‚两个数乘同个数再相加，可以先把这两个数加起来再乘这个数。‛‚反过来看，如果两个数相加的和乘个数，可以用这两个数分别跟括号外面的数相乘再加起大问题教学的实践与应用论文原稿理论，结合学情及教学内容设计教学方式，以期在盘活学习氛围提升教学质量方面取得切实的成效。以乘法分配律课的教学为例，大问题教学在教学中的具体运用有以下几方面要点。这道题算法多样，学生尝试解答时可能出现种算法。这种算法在不同维度都有联系，比较不同的算法，可以加深对乘法意义的理解，若运用得当，可使学生对运算律的理解更充分，更具有开放性。满足不同孩子的探究愿望，大问题教学是个值得研究的课题。参考文献黄爱华，张文质大问题教学的形与神南京江苏教育出版社，黄爱华......”。

6、“.....。这道题算法多样，学生尝试解答时可能出现种算法。这种算法在不同维度都有联系，比较不同的算法，可以加深对乘法意义的理解，若运用得当，可使学生对运算律的理解更充分，出什么问题呢‛生‚什么是乘法分配律乘法分配律有什么用‛师‚好，今天我们就来起探究这两个问题，同时也感受下，学习它究竟难不难。‛教师在开课时的谈话，不仅需要迅速建立起知识之间的联系，还需要引发学生的情感体验。为什么要把乘法分配律放在后面学有什么特殊吗这里用‚有人说它是最难的‛作为理由，学生因此产生好奇‚真有那么难吗‛内心涌起起解决难题的趣的同学可以把问题记录下来，查阅资料，尝试做分析研究，在分享时间讲给其他同学听。‛课程的最后，要提出新问题，引发新思考，使学生充满探索的欲望。乘法分配律课的大问题教学方案设计，从研读文本设计方案实施教学到课后反思修改方案，几乎每个环节都曾让我迷茫退缩......”。

7、“.....有新的理解。数学教学当中，如何做到既能立足目标，又能引发思考以学生结合贴瓷砖的例子多说，结合‚乘法的意义‛把算理说透。打节奏讲故事的形式很受学生喜欢，对于这种讲课方式，他们接受快，印象深刻。学完后，学生又主动编了更多版本的‚乘法分配律‛故事，而且十分生动有趣。孩子们学会了用尽可能多的探究方式去学习，不断加深认识。深度对话师‚学到现在，同学们都很嗨，也应该有不少收获了。让我们回头看，开课时说的有人说它是最难来。‛师‚好像不容易表述清楚。如果用代表个数，你能写出这个规律吗‛生师板书。师‚这就是乘法分配律。观察等号左右两边，什么变了什么没变‛生‚字母都是，都用了加法和乘法。左边的算式是两步计算右边的算式是步计算，被乘了两次。‛师‚为什么会有两个呢‛生师‚等号两边的式子可以交换位置吗‛生‚可以。‛师‚就是说，长成这样或兴趣和愿望......”。

8、“.....你能读懂图中的数学信息吗‛生‚横着看，白色瓷砖有排，每排有块蓝色瓷砖有排，每排也是块。‛‚竖着看，左边墙壁的瓷砖有列，每列有块右边墙壁的瓷砖有列，每列也有块。‛师‚我们来尝试计算共有多少块瓷砖有不同方法的，都写下来。‛师‚每个人都至少用了种方法。你用了哪种你能看懂别人的方法吗‛师展示师‚在这么多算大问题教学的实践与应用论文原稿乐和表演，以期在不同习得方式的切换中减少学生的疲劳感，使他们保持兴趣。实施方案形成话题师‚今天这节课，我们要学习本单元的最后个运算律乘法分配律。为什么把它放到最后来学呢因为有人说它是最难的。不知道对于咱们班的同学来说，会不会觉得难。如果难，它究竟难在哪里但我觉得，真不该太难。我们已经学了两个乘法的运算律，还记得是通过什么问题学会的吗你今天想‛是个大问题这个内容究竟难在哪里开课时提出质疑留下悬念，学生充分体验探究后......”。

9、“.....作为回顾与反思，从而引出新的问题和思考。大问题教学的实践与应用论文原稿。制定方案在设计教学活动时，我秉持两个原则是以大问题作为引领，主线明晰是学习活动要兼顾聚焦与开放，要能化难为易。大问题引领，主线明晰教师备课时要注重核方案实施教学到课后反思修改方案，几乎每个环节都曾让我迷茫退缩，但每次次遇到困难否让我产生进步思考，有新的理解。数学教学当中，如何做到既能立足目标，又能引发思考，满足不同孩子的探究愿望，大问题教学是个值得研究的课题。参考文献黄爱华，张文质大问题教学的形与神南京江苏教育出版社，黄爱华，林炜基于‚问题本位学习‛理论的‚大问题‛教学课程教材教法，生动有趣。孩子们学会了用尽可能多的探究方式去学习，不断加深认识。深度对话师‚学到现在，同学们都很嗨，也应该有不少收获了。让我们回头看，开课时说的有人说它是最难的......”。