1、“.....让数学知识直观化，紧抓小学这个年龄段学生的好奇心，感受生活中的数学价值。生活化德育教学模式寓教于乐，极具趣味性，让学生在学习中体验生活，加深理解，提高教学质量。全民重视素质教育的当下，德育强调以人为本，在教学中渗透德育是提高学生综合素养的重要手段，在小中就有许多长方形物体，可以说长方形就存在于我们生活中的方方面面，笔者在讲课之前让学生们提前准备好卷尺，在课堂上，笔者先让学生在教室中寻找长方形物体，学生们兴致下调动起来，找到许多长方形物体，像学生正在使用的书桌课本黑板擦等等，笔者让学生应用卷尺来测量这些长方形物体的周长，在这个氛围中学生们切实感受到长方形周长的意义，很容易就理解小学数学教学中渗透生活化德育的途径与策略论文原稿观，极大提高了学生的学习热情。老师将抽象的数学知识与生活紧密联系起来，唤醒了学生的生活经验，让学生在精神上产生共鸣，来提起学生的学习兴趣......”。

2、“.....进而提高数学教学效率。小学数学教学中渗透生活化德育的途径与策略论文原稿。生活化小学德育的重要性德育主要是培养小学生形成良好的道德品质，德育存在于生活，在日常生活中寻找德育素材，小学生来说较难理解，常常会感到枯燥乏味。生活化德育教学，让小学生通过生活学习德育，实践德育，把抽象教学知识与生活联系在起，在生活中寻找数学知识，让数学知识直观化，紧抓小学这个年龄段学生的好奇心，感受生活中的数学价值。生活化德育教学模式寓教于乐，极具趣味性，让学生在学习中体验生活，加深理解，提高教学质量。全民重视素质教育的当下，德教育受到了广泛重视，德育是素质教育的重要内容，在各个学科中都能够开展实施。小学数学是小学教育重要学科之，自然是开展非常适合德育。小学数学德育会直接影响到学生价值导向，直接关系到小学生的生长发育。数学知识源于生活，并服务生活，因此......”。

3、“.....让学生更加生动有趣，并通俗易懂，使得学生在潜移默化中生活化德育素材科学适用的德育素材是小学数学教学开展德育教育的关键，在选择德育素材时，要重视其是否具备教育意义，要有积极向上的生活态度，要能体现出高尚的思想品德，也就是说德育素材要充满正能量，要能够达到实际小学数学德育教学效果。例如，在讲加减法教学中，老师可以制定个生活场景，假如个地方为了方便于民，设立了失物招领站，在周末小丽在见的圆形物品，像车轮太阳等，虽说圆形在生活中随处可见，但是对于圆的概念，学生还是不怎么理解的。这时候老师也可以做些小游戏，将圆的概念直观化，让学生容易理解，比如，老师可以带领孩子们到操场上，先让学生排成几纵队，每组学生面前老师放个圆环，让学生站在原地投掷比赛，学生会发现这个游戏不公平之处，离圆环近的学生投进去的概率比较高，远的学也提高了不少......”。

4、“.....是源于学生对生活的认知体验以及感悟，在生活中感悟真理，培养其良好的品德。在日常生活这方沃土中进行德育教育活动，才能够有效激发学生内心深处道德情感。小学数学学科是重要的基础学科之，在其中开展德育教学，有助于提高小学生德育素养。小学是年义务教育的起始阶段，是开展德育教学的几个日常生活中常见的圆形物品，像车轮太阳等，虽说圆形在生活中随处可见，但是对于圆的概念，学生还是不怎么理解的。这时候老师也可以做些小游戏，将圆的概念直观化，让学生容易理解，比如，老师可以带领孩子们到操场上，先让学生排成几纵队，每组学生面前老师放个圆环，让学生站在原地投掷比赛，学生会发现这个游戏不公平之处，离圆环近的学生投进去的概学数学德育教学生活化的途径和策略当代家庭教育，李雪玲探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略好家长，。生活化课堂教学抽象的数学，不像语文学科那样容易理解......”。

5、“.....学起来就难些，小学数学，定要具备定数学计算能力，逻辑思维能力要强。总的来说，逻辑思维能力对数学知识的学习来说，是不可缺的。小学阶段是人生开始学习的启小学数学教学中渗透生活化德育的途径与策略论文原稿投进去的概率会少很多。怎样才能站着不动又能做到公平呢老师引导学生发言，学生踊跃提出自己的想法，最后学生自发围成个圆圈，圆环放在正中间，这样所有的人与圆环都是样的距离，在这个时候，老师可以引入圆的概念，通过直观的游戏教学，小学生掌握了圆的概念。生活化教学让数学知识变得清晰形象起来，学生很容易理解了，同时学生思想品质也提高了不少。，限制了小学生的思维能力，对事物的理解缺乏定的认知。数学概念不容易理解，抽象的文字描述，小学生很难展开想象的翅膀理解其中含义。在数学德育教学中，要能够融入日常生活，让数学知识点生活化，数学知识变得更加直观，学生在潜移默化中培养学生养成良好的品德......”。

6、“.....例如，我们在学习圆时，在开始讲课前老师让学生举几个日常生活中得到了熏陶，学会了无私奉献的精髓，这种生活化数学教学，不仅让学生学到了数学知识，在思想品德上也得到了熏陶。结语总之，新课程标准下，强调培养学生综合素养，素质教育受到了广泛重视，德育是素质教育的重要内容，在各个学科中都能够开展实施。小学数学是小学教育重要学科之，自然是开展非常适合德育。小学数学德育会直接影响到学生价值导向，直接关系键时期。对小学生来说，数学学科是德育的重要渠道，让学生学会在生活中发现问题，并解决问题。生活化课堂教学抽象的数学，不像语文学科那样容易理解，小学生的逻辑思维能力尚弱，学起来就难些，小学数学，定要具备定数学计算能力，逻辑思维能力要强。总的来说，逻辑思维能力对数学知识的学习来说，是不可缺的。小学阶段是人生开始学习的启蒙阶段，较小的年比较高，远的学生投进去的概率会少很多......”。

7、“.....学生踊跃提出自己的想法，最后学生自发围成个圆圈，圆环放在正中间，这样所有的人与圆环都是样的距离，在这个时候，老师可以引入圆的概念，通过直观的游戏教学，小学生掌握了圆的概念。生活化教学让数学知识变得清晰形象起来，学生很容易理解了，同时学生思想品阶段，较小的年龄，限制了小学生的思维能力，对事物的理解缺乏定的认知。数学概念不容易理解，抽象的文字描述，小学生很难展开想象的翅膀理解其中含义。在数学德育教学中，要能够融入日常生活，让数学知识点生活化，数学知识变得更加直观，学生在潜移默化中培养学生养成良好的品德，还有效提高数学教学水平。例如，我们在学习圆时，在开始讲课前老师让学生小学生的生长发育。数学知识源于生活，并服务生活，因此，小学数学老师在开展德育中要能够在生活中寻找途径，让学生更加生动有趣，并通俗易懂......”。

8、“.....进而培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯，为学生今后的学习铺路，为国家培养优秀人才做出贡献。参考文献曹利小学数学生活化教学中渗透德育教育的策略探讨速读，刘伟平小学数学教学中渗透生活化德育的途径与策略论文原稿素材要充满正能量，要能够达到实际小学数学德育教学效果。例如，在讲加减法教学中，老师可以制定个生活场景，假如个地方为了方便于民，设立了失物招领站，在周末小丽在妈妈的带领下到失物招领站当名志愿者，服务天，在此期间共收到失物件，被认领件，剩余件，那么早上小丽与妈妈来的时候，库存有多少件学生在计算的过程中，不仅掌握了加减法，在思想上数学教学中渗透生活化德育，是国家培养战略人才的需要，定要重视起来。小学生天性爱玩，形象思维较好，好奇心重，数学学科比较抽象，要想需要具备定逻辑思维。小学生缺乏生活经验，学习起来较为困难，小学老师要想取得良好的教学效果......”。

9、“.....让教学更加直观，极大提高了学生的学习热情。老师将抽象的数学知识与生活紧密联系个知识点了。小学数学教学中渗透生活化德育的途径与策略论文原稿。生活化小学德育的重要性德育主要是培养小学生形成良好的道德品质，德育存在于生活，在日常生活中寻找德育素材，让学生在潜移默化中受到德育，培养良好的品德。数学知识较为抽象，需要具备定逻辑思维能力才能学好，对小学生来说较难理解，常常会感到枯燥乏味。生活化德育教学，让小学生学生在潜移默化中受到德育，培养良好的品德。生活化情境教学在小学数学德育教学中，老师可以创建个生活情境，营造出个极具生活化的学习氛围，让学生在生动形象的情境中，掌握数学新知识，学生在这样个生活化环境中学习数学知识，熟悉的环境可以放松学生心情，有助于学生理解数学知识。例如，在教长方形周长的时候，老师就可以利用现实生活中常见的事物，教强调以人为本......”。