1、“.....进而提升学生的核心素养上，统编教材通过对课程资源进行重组。师既然第句可用也，必然存在着没有用也字的相对应的句子，你能找到吗生小熊折了只纸船，放在小溪里。摘要语文课程较之与历史地理等直接呈现课程教学内容等科目，其最大的不同之处在于，语文侧重于培养学生的学习行为结果状态。换言之，语言课程的基本教语文与育素养的统论文原稿它们友谊连接的纽带。初看纸船和风筝，似乎人人都懂，教师似乎也认为除了教学生生字词和练习朗读，让学生说说课文中的小熊是只怎样的小熊松鼠是只怎样的松鼠外就再没有其他可教的了。细读后......”。

2、“.....而这也是个隐藏在文本中的听说读写语文核心素养和人文精神的和谐统。关键词教语文育素养教学价值人文性背景分析小学低学段是学生开始系统正规地阅读汉语言文字的起始阶段，如何引导低年级学生在学习语言文字的过程中，锻炼听说读写的能力，学会在具体的语言情境中正确运用语言文此，围绕也字，笔者在教学中作了有关设计。案例描述师请同学们默读课文，在默读的过程中用横线划出文中带有也字的句子。师哪位同学来读读你所划出的句子生小熊也想折只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。摘要语文课程较之与历史地理等直接呈现课程师也就是说，也字串联了主人公情感变化的过程......”。

3、“.....友情应该是相互付出相互宽容相互为对方着想的，是个双向互动的过程，只有当双方都有珍视这份友谊的心，友谊才能经久不衰。联系实际，在生活中你遇到过哪些关于朋友间相互谅解宽容的事情试来读，再次感受也的用法。师如果去掉也字，你觉得怎么样生如果去掉也字，感觉就没有那么好了。师为什么没有那么好具体说说师也字在字典里有同样并行的意思，松鼠想和小熊成为好朋友，小熊生也想和松鼠成为好朋友,师对的，当松鼠和小熊中的任何个我们可以选取曹操的儿子曹冲才岁中才字作为教学内容，让学生理解才是刚刚的意思，是感叹曹冲人虽小，但办法好，才字用在句中......”。

4、“.....从纸船和风筝中选取也字亦然，大部分学生都能从课文整体内容读出友谊的主题，但极少有学生能关注文本深处。出隐藏在文本深处的最具意义的教学价值的基础上，引导学生结合自己的生活积累与阅读经验来获得的。那么，作为教师该如何挖掘潜藏在文本中的具有重要意义的教学价值呢最简单而有效的方法莫过于回归文本。阅读教学所需教的内容俯拾即是，这些教学内容大多什么没有那么好具体说说师也字在字典里有同样并行的意思，松鼠想和小熊成为好朋友，小熊生也想和松鼠成为好朋友,师对的，当松鼠和小熊中的任何个为对方做了件事时，对方也想为他做件事。从这里去思考......”。

5、“.....我也教语文与育素养的统论文原稿对方做了件事时，对方也想为他做件事。从这里去思考，你想到了什么生当好朋友对我好的时候，我也会对他好师当你的好朋友难过时，你会怎么样生我也会很难过。教语文与育素养的统论文原稿。挥了教材的育人功能，渗透立德树人理念。那么，该如何充分利用教材的人文性让学生在习得语言，提高语言表达能力和阅读能力的同时，自然地感受民族精神民族文化的熏陶，从学语文中提升自身素养呢笔者认为，最根本的是回归生活。师真棒,试着将两个句子连的过程，只有当双方都有珍视这份友谊的心，友谊才能经久不衰。联系实际......”。

6、“.....生儿童节的时候，送给我颗糖果，我也送了颗糖果给她。生有次我生病了，为了让我可以早点回家休息，下午放师的适时引导让学生对文本的言语表达形式有了独到的发现的同时，对文章主题有了更为深刻的思考。育素养关注文本的生活气息把目光聚焦于语言文字是阅读教学的必然，但无论是语文知识教学还是技能训练，都不可能脱离人文性进行。人教统编教材在编排上进步发来自语文课程标准教科书以及市面上玲珑满目的教学参考书。但这些教学内容又不等同于真正意义上的教学内容，这就需要教师从原始的文本入手，深入探究，提炼出切合语文课程目標......”。

7、“.....例如，在人教部编版语文年级上册的曹冲称象课中对他好师当你的好朋友难过时，你会怎么样生我也会很难过。学到此处，学生自然便懂得与朋友的相处之道，即当朋友为你付出时，你也要学会投桃报李，珍惜来之不易的友情。显然，这种思想的领悟是教师在凭借自己个人的语文知识和经验来对文本作深入思考，挖值日时主动过来跟我调换值日的时间，从那以后每当需要帮忙时，我也会去帮助他。教语文与育素养的统论文原稿。师真棒,试着将两个句子连起来读，再次感受也的用法。师如果去掉也字，你觉得怎么样生如果去掉也字，感觉就没有那么好了......”。

8、“.....师哪位同学来读读你所划出的句子生小熊也想折只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。师也就是说，也字串联了主人公情感变化的过程，同时也告诉我们，友情应该是相互付出相互宽容相互为对方着想的，是个双向互整合，跨出了举足轻重的步。纸船和风筝出自人教部编版语文年级上册第单元，是篇优美的童话故事，讲述了小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的风筝和纸船是它们友谊连接的纽带。初看纸船和风筝，似乎人人都懂，教师似乎也认为除了教学生生字词和练习朗读，让学点之就是工具性与人文性的统，这种统不是纯粹的物理性结合......”。

9、“.....在语文教学中践行教语文与育素养的统，才能实现学生的听说读写语文核心素养和人文精神的和谐统。关键词教语文育素养教学价值人文性背景分析小学低学段是学生的极具教学价值的内容。师什么时候会用到也字生当别人跟你做了样的事情的时候可以用也字。师必须是同样的事情吗课文中小熊也想折只纸船送给松鼠，但是它还没折呢,生也不是没做的时候也可以师你已经感悟到了,当两句话的内容相同或类似时，第句可用上与他人沟通相处，体会个体生命世界的美妙，进而提升学生的核心素养上，统编教材通过对课程资源进行重组与整合，跨出了举足轻重的步......”。