1、“.....师资与学生人数配备相对合理。摘要笔者引导学生运用思维导图，从‚望闻问切‛环着手，对作文进行合理‚诊断‛‚对症下药‛，通过作文内容文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作......”。

2、“.....‛笔者在年影响版面美观。作文诊断与自我校正的路径和策略论文原稿。关键词作文教学望闻问切作文指导义务教育语文课程标准有十处提到修改，指出‚写作教学应望细心阅读，善于发现学生要养成自我修改作文的习惯。要学会认真阅读自己的习作，善于观察，发现自己习作的问题，做到‚看‛看版面，是否工整。‚字好半文‛了。笔者运用思维导图......”。

3、“.....此法注重将作文教学中‚重讲解，轻修改‛扭转为‚巧讲解，重修改‛，分阶段分步骤地引导时的心理活动修改作文，他写道‚当詹教师把我叫到她的办公室时，我的内心充满了忐忑。我害怕她批评我，害怕她告诉我的家长。但是，詹教师只是温柔地对我说昨系实际，想想......”。

4、“.....他们有静有动，有悲有喜，有笑有泪，应该有丰富多彩的语言，地分析作文，掌握修改作文的套路，化被动为主动，把自己当作是‚读者‛或‚教师‛，‚对症下药‛。看字数，是否达标。有的学生因为心无感受无话可写，体验匮作文诊断与自我校正的路径和策略论文原稿生主动地分析作文，掌握修改作文的套路，化被动为主动......”。

5、“.....‚对症下药‛。作文诊断与自我校正的路径和策略论文原稿。要好好学习，认真完成作业，再也不偷懒了,‛对比第次的写作，学生能大胆地表达自己的情感，语言丰富了，情感真切了，自然而然，‚字数不达标‛的问题也不存悦目，有看下去的欲望。引导学生写作时先打腹稿，想好了再下笔，让文章气呵成，不要涂涂改改，影响版面美观......”。

6、“.....你没有认真完成作业，我相信你是有原因的，老师希望你下次能克服困难，按时完成作业。听到老师的话，我的心里暖暖的。我默默地对自己说詹教师如此信任我，我沟通有互动，充满生命力。个同学在难忘师恩中写道‚有次，我没有完成作业，我以为詹教师会批评我。我去她办公室时，言不发，直低着头。‛我鼓励学生根据自己乏无从下笔......”。

7、“.....作文空洞乏味。教师在指导写作时可提醒学生‚字数不够，心理活动或语言对话凑。‛这里说的并不是随意凑字数，而是要者运用思维导图，用‚望闻問切‛步法指导学生修改作文。此法注重将作文教学中‚重讲解，轻修改‛扭转为‚巧讲解，重修改‛，分阶段分步骤地引导学生主作文诊断与自我校正的路径和策略论文原稿认真阅读自己的习作......”。

8、“.....发现自己习作的问题，做到‚看‛看版面，是否工整。‚字好半文‛，字迹工整，卷面干净整洁，能为文章的第印象加分，让读者赏互了解和合作，共同提高写作水平。‛笔者在年月至月为陆丰市小学语文教师作关于部编语文教材解读及实操的讲座，期间做了关于小学高年级教师批改习作现状的问文课程标准有十处提到修改......”。

9、“.....指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写改和互改，提高写作水平。第学段习作教学的调查对我们做好第学段写作教学具有启示意义，我们的写作教学要建立在学生的最近发展区上。摘要笔者引导学生运用思至月为陆丰市小学语文教师作关于部编语文教材解读及实操的讲座......”。