1、“.....通过了学生化学观念发展，影響到学生综合化发展。所以在实际中，高中化学教师必须积极地改变复习教学策略，鼓励指引学生可以积极地获取知识，以此强化学生复习效果。促进学生自主建构与发展化学观念的高三化学教学论文原稿。强化核心观促进学生自主建构与发展化学观念的高三化学教学论文原稿建出反应物量温度浓度等对反应产物的影响知识体系。在此基础上，引导学生思考铁与氧气的反映情况，在纯氧中点燃铁，会生成潮湿空气中铁会在吸氧腐蚀下形成，教师引导学生自主查找资料......”。

2、“.....影響到学生综合化发展。所以在实际中，高中化学教师必须积极地改变复习教学策略，鼓励指引学生可以积极地获取知识，以此强化学生复习效果。促进学生自主建构与发展化学观念的高三化学教学论文原稿。学生自主列出铁与元素不同物质相互转化的思维。在引导学生复习元素化合物转化过程时，要重点突出条件对于反应的影响，并将其与铁及其化合物知识结合起来，这样学生才可以全面理解物质相互转换及具体转化条件的知识，促进学生化学学科思维观念形成。关键通过这样的课堂设置......”。

3、“.....从基础的浓度反应物量温度等对化学反应的影响延伸到溶液酸碱性对化学反应的影响，强化了学生对条件对化学反应影响的物质转化观念。强化核心观念，型实践研究以物质构成的奥秘复习课为例江苏教育，成际宝，高翔利用思维导图提升学生化学核心素养的探索以金属钠的性质与应用为例化学教学，。调节硫酸铁溶液值，并将溶解加热到，可以得到聚合硫酸铁。针对这现象，教师让学生合现有的知识结构，进行猜想验证解释，极大地提高了学生的实验水平。总结总而言之，在高化学复习中，教师必须采用合理的导学策略，激发学生的主动性......”。

4、“.....让学生可以自主把握知识间的相互联系，这不仅可以有效的提高学生化学反应，并写出主要反应离子方程式。在本实验中，溶液加入溶液产生的现象与溶液加入到溶液的现象是有所不同的，学生在探究这实验时，需要在铁及其化合物知识的基础上，结合价铁离子的氧化性沉淀反应促进验。在本实验中，关键在于证明氧化的食品保鲜剂中是否有亚铁离子存在，由于实验探究内容与学生的现实生活有较大联系，可以在很大程度上提高学生学习热情，同时这实验设计是建立在学生对亚铁离子价铁离子检验知识的基础上......”。

5、“.....会对产品中铁元素质量分数造成什么影响。学生经过仔细分析，可以得出，的控制影响到溶液酸碱性，进而会对价铁离子水解平衡带来影响。促进学生自主建构与发展化学观念的高三化学教学论文原稿。中学化学教学参考，洪永健，施凤鹤观念建构引领下的初中化学实验复习变质再探究教学设计新课程研究，陈乐意自主建构升华规律深化迁移以化学平衡状态高轮复习为例中学化学教学参考，蔡子鸣基于核心知识自主建构的化学复习，开展探究活动在新高考中，对化学实验的考查力度逐渐加大......”。

6、“.....教师还应该注意引导学生结合自身的现实生活，合理的设计化学探究实验，从而促进学生探究能力实际解决问题能力的提高。在铁及其化合物复习中，教师可以习效率，还能加深学生对知识的理解，有助于学生良好发展。参考文献曾国琼促进学生自主建构与发展化学观念的高化学教学以铁及其化合物高复习课为例中学化学教学参考，虞琦，倪娟基于学科观念培养的高轮复习课堂教学以铁及其化合物为例解等性质做出假设，然后在通过实验来分析出现不同现象的主要原因，最后写出主反应离子方程式。通过这样系列的实验探究活动......”。

7、“.....同时，本实验属于开放性实验，教师在引导学生探究实验过程时，需要时验证可以进步加深学生对铁及其化合物知识的理解。溶液与溶液互滴发生的化学反应对于等反应物，与溶液本身的酸碱性有极大的关联，由于根据实验探究溶液与溶液互滴时的设计以下两个探究实验，让学生在实验探究中提高自身的综合素养。教师为学生提供部分氧化的食品保鲜剂，并为学生提供试管烧杯玻璃棒酒精灯滴管的的蒸馏水等实验仪器及试剂......”。

8、“.....具备了条件对反应的影响这物质转化观念，在此基础上，教师指引学生利用这观念对具体的化学问题进行思考，这样就会全面巩固学生的化学观念，同时还会强化学生知识体系自我完善，满足了学生发展需求。联系生活实这样的课堂设置，可以引导学生将相应的化学反应原理知识应用在具体的元素化合物中，从基础的浓度反应物量温度等对化学反应的影响延伸到溶液酸碱性对化学反应的影响，强化了学生对条件对化学反应影响的物质转化观念。调节硫酸铁溶液，形成科学思维元素及其化合物知识的核心观念在于元素观分类观转化观......”。

9、“.....可以指引学生构建个物质类别化合价的维坐标关系图，如下图所示，以此培养学生可以从价态转化类别转化的角度学习同关键词高化学铁及其化合物自主学习在高复习阶段，很多化学教师为了让学生更加系统地掌握知识，会灌输式地为学生传授梳理知识，并在此基础上要求学生进行强化习题练习，极大地影响到学生的学习自主性，忽视了学生自主构建知识体系，制约酸硫酸等的多种反应现象，如常温下铁与浓硫酸会发生钝化反应在加热条件下铁与浓硫酸会形成氧化硫气体，并且有金属阳离子产生，从反应物铁的含量推测......”。