1、“.....首先要明白进行作充分考虑学生的实际情况，设计与学生的实际需求相致的课后作业，以做大限度增强学生完成作业的自主性和积极性，实现作业设计与实施目标的做大化。例如，在学习常见的酸和碱这课程时，教师会发现学生普遍对酸碱指示剂感兴趣，因此教师在进行作业设计的时候，双减背景下初中化学作业设计与实施论文原稿这方面的管理。作业的设计与实施理念和原则作业设计理念以学生为中心教师在进行作业设计的时候，首先要明白进行作业设计的初衷是强化学生的课堂学习。这过程，不仅是知识技能的完成......”。

2、“.....通过作业设计，希望学生能够获观念等因素是否得到提升。通常情况下，我们所说的减负主要从两个方面进行呈现，方面是显性，另方面则是隐性。其中显性主要体现在，作业的量和完成时间上，这两个方面的内容都应该与学生发展特点相致。而隐性减负则主要说的是学生在参与作业的时候心情是否是都能够在做作业的过程中，获得不同程度的提升。这样的作业设计形式，从理论上遵循了因材施教以及学生中心原则，能够使不同层次的学生在做作业的过程中感受成功的乐趣，增强学生自信心，促进学生的良好发展。作业设计原则减负增效双减背景下......”。

3、“.....导致其在学习基础和能力等方面存在差异。因此，在化学教师设计作业的时候，要充分考虑学生之间存在的差异，并以此为依据设计层次性较强的作业。这要求教师在充分了解供有力支撑。例如，在学习空气这章节时，课本中有利用红磷检测空气中氧气含量的试验，因此，在设计这部分课后作业时，教师可以依据这试验为学生布置兼具开放性和探究性的作业，例如，教师可以让学生自己动手做试验，以检测是否可以用木炭代替此实验中的红磷，教师可以依据这试验为学生布置兼具开放性和探究性的作业，例如，教师可以让学生自己动手做试验......”。

4、“.....教师可以启发学生从此实验的开展原理及其生成物等方面进行思考，以设计科学合理的试验方案上，将作业目标与类型也分成与学生层次相适应的个层次基础知识类强化练习类拓展提升类。教师在布置课后作业的时候，应该能够引导学生依据自身真实水平以及需求，自主选择合适的作业类型，以保障每类学生都能够在做作业的过程中，获得不同程度的提升。这样的参与的。就实践来说，显性的减负目标是非常容易达成的，而隐性的减负，则经常处于被遗忘的状态，因此应该引起各学校的注意，并对加强对这方面的管理。双减背景下初中化学作业设计与实施论文原稿......”。

5、“.....教师可以启发学生从此实验的开展原理及其生成物等方面进行思考，以设计科学合理的试验方案。这样的作业具有极强的开放性和探究性，同时给予学生较大的自由空间，因此能够有效提升学生参与课后作业的积极性，强化学生的课堂知识和技低目的模糊对学生不够关注等问题。伴随双减政策的实施，要求化学教师在进行作业设计的时候应该以学生为中心，秉持减负增效原则，通过创新作业形式和内容等办法，实现初中化学作业的高效设计与实施，切实践行双减，充分发挥课后作业实效，为教学成效的提升提下个方面是学生是否已经掌握课堂知识和技能......”。

6、“.....是否由基础完成转向深层次思考。是学生的习惯价值观念等因素是否得到提升。通常情况下，我们所说的减负主要从两个方面进行呈现，方面是显性，另方面则是隐性。其中显性主。这样的作业具有极强的开放性和探究性，同时给予学生较大的自由空间，因此能够有效提升学生参与课后作业的积极性，强化学生的课堂知识和技能。双减背景下初中化学作业设计与实施论文原稿。摘要以往在初中阶段化学课后作业的布置过程中普遍存在质量作业设计形式，从理论上遵循了因材施教以及学生中心原则，能够使不同层次的学生在做作业的过程中感受成功的乐趣，增强学生自信心，促进学生的良好发展。例如......”。

7、“.....课本中有利用红磷检测空气中氧气含量的试验，因此，在设计这部分课后作业时以及家庭环境和学习习惯等因素的影响，导致其在学习基础和能力等方面存在差异。因此，在化学教师设计作业的时候，要充分考虑学生之间存在的差异，并以此为依据设计层次性较强的作业。这要求教师在充分了解学生的基础上，将其分为好中般个层次。然后在此基础要体现在，作业的量和完成时间上，这两个方面的内容都应该与学生发展特点相致。而隐性减负则主要说的是学生在参与作业的时候心情是否是愉悦的，学生对于作业是否存在心理负担等。如果能够实现隐性的减负，那么即使作业量在非常大的情况下......”。

8、“.....双减背景下初中化学作业设计与实施论文原稿。作业设计原则减负增效双减背景下，作业设计的原则是减负增效。这里所说的增效，不仅是指学生技能或者知识目标的完成，还关系到学生人格素养等因素的提升。这主要体现在以业设计的初衷是强化学生的课堂学习。这过程，不仅是知识技能的完成，更是对学生学习兴趣热情以及态度等的引导，通过作业设计，希望学生能够获得最大程度地发展。因此，学生才是作业设计的中心，作业的设计形式内容难度以及量等都应该与学生的身心发展特点相可以以学生的这心理为出发点，借助生活中的常见素材......”。

9、“.....教师可以让学生在家庭中搜集些常见的果实和花瓣等素材，并将其捣烂之后放入酒精中，待两者充分融合之后，将液体过滤出来作为指示剂，然后将其与生活中常见的石灰水醋食盐水或者酱油得最大程度地发展。因此，学生才是作业设计的中心，作业的设计形式内容难度以及量等都应该与学生的身心发展特点相契合。学生由于受到身心发展特点以及生活环境等因素的影响，导致学生在學习基础能力和水平方面存在差异，因此在进行作业设计的时候，教师应该愉悦的，学生对于作业是否存在心理负担等。如果能够实现隐性的减负，那么即使作业量在非常大的情况下，学生也是非常乐意参与的。就实践来说......”。