1、“.....心境又有了不样的变化，这个时期他笔下的景物描写是这样的譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉譬如冬天雪地上孩子的脚印，浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿物到人，由荒芜到鲜活的特点。祭坛周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿。从对象来看，文中处景物描写的变化具有由静至动，由物到人，由荒芜到鲜活的特点。他描写了地坛破败的真实情况，也不掩饰自己思想上有过的消极，更重要的是，他笔下的地坛的景象是随着本人的心境变化而变化的，正所谓切景语皆情语，读懂了文中的景物描写，就读懂了史铁生的心路歷程。参考文献普通高中教科书教师教学用书语文必修上册第页，年月第版。浅析我上的那只蝉蜕样。但是，作者的内心深处依然有着对生命的眷念，所以连露水这没有生命的存在也充满了运动的张力，露水在草叶上滚动聚集......”。

2、“.....滚动聚集压弯坠地摔开等系列动词的运用，表现了露水强劲的生命力，同时，满园子都是草木竞相生长弄出的响是作者的心态由颓废消极到乐观向上的个外在反应，人的精神有了动力，自然就能抬起头来生活。我与地坛不仅是作者在静穆的氛围中与景物的对话，更是与自己的对话，在这个对话中史铁生展现了对自己心灵的深刻剖析，对生命的独特感悟，他以真实的身份投入到作品中，坦诚地表现自己可见，作者对外界的关注范围在不断地扩大，由无声到有声，由静态到动态，特别是他人的加入，是史铁生心态由封闭转为开放的个重要标志他不再只着眼于自身，而是开始关注身边的人。从角度来看，文中后两处景物描写具有由低到高的变化。第处景物描写中出现的蜜蜂蚂蚁瓢虫等小动物让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了。同是落日，作者刚接触地坛时见到的是沉静光芒，而现在虽然还是寂静的光辉，却能把都照得灿烂。这句中出现了个隐喻，地上的每个坎坷实则是作者人生道路上遇到的坎坷，坎坷可以变得灿烂，也就意味着他已经乐观地看待......”。

3、“.....这句话是作者的想象，他在对地坛日复日的细致观察中，敏锐地捕捉到了自然界中各种生命的律动，因此他可以说出死是件不必急于求成的事，死是个必然会降临的节日这样豁达温暖的句子，足以看出，这个时期的史铁生已经逐渐从颓废的状态中走了出来，精浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿物，相应的动词有停摇晃捋转身疾行爬支升等，这些动作描写让人感受到了运动的美妙姿态，也让人感受到了作者对这些能自由自在无拘无束地活动的小动物的羡慕，更可以看出作教师教学用书语文必修上册第页，年月第版。浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿。史铁生在地关，但也可以看出史铁生还未能以高昂的姿态面对生活的打击第处景物描写中的雨燕则是在较高的位臵出现的动物，意味着作者的视线可能更多地停留在高处，由此可见，作者的观察角度有个从低到高的变化，这应该是作者的心态由颓废消极到乐观向上的个外在反应，人的精神有了动力......”。

4、“.....而且是在园中最为落寞的时间出现的，意味着他已经可以在落寞的世界中关注到了生命的活力同时，雪地上还有孩子的脚印，这是前两处景物描写都没出现过的与人有关的事物。可见，作者对外界的关注范围在不断地扩大，由无声到有声，由静态到动个时期他笔下的景物描写是这样的譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了。同是落日水这没有生命的存在也充满了运动的张力，露水在草叶上滚动聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。滚动聚集压弯坠地摔开等系列动词的运用，表现了露水强劲的生命力，同时，满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息，这句话是作者的想象，他在对地坛日复日史铁生最初走进地坛是在他瘫痪不久之后，他笔下的地坛是这样的百多年里，它面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了段段高墙又散落了玉砌雕栏......”。

5、“.....相应的动词有停摇晃捋转身疾行爬支升等，这些动作描写让人感受到了运地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿。史铁生最初走进地坛是在他瘫痪不久之后，他笔下的地坛是这样的百多年里，它面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了段段高墙又散落了玉砌雕栏。从对象来看，文中处景物描写的变化具有由静至动，露水相对来说都处在较低的位臵，这固然与作者长期坐在轮椅上进行观察有关，但也可以看出史铁生还未能以高昂的姿态面对生活的打击第处景物描写中的雨燕则是在较高的位臵出现的动物，意味着作者的视线可能更多地停留在高处，由此可见，作者的观察角度有个从低到高的变化，这应该己的人生。群雨燕便出来高歌，如果说前文窸窸窣窣的响动是作者的想象，这里的鸟鸣声就是确确实实存在的事物，而且是在园中最为落寞的时间出现的，意味着他已经可以在落寞的世界中关注到了生命的活力同时，雪地上还有孩子的脚印，这是前两处景物描写都没出现过的与人有关的事物神开始自由地飞翔......”。

6、“.....然而作者不能站不能走，更不能跑，因此他也有着痛苦和失望，正如寂寞地留在树坛里度过几年后，心境发生了变化，他所描写的景物也有了不样的对象蜂儿如朵小雾稳稳地停在半空蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷回便支开翅膀，忽悠下升空了树干上留着只蝉蜕，寂寞如间空屋。关键词景物描写变化心境。史铁生在就能抬起头来生活。我与地坛不仅是作者在静穆的氛围中与景物的对话，更是与自己的对话，在这个对话中史铁生展现了对自己心灵的深刻剖析，对生命的独特感悟，他以真实的身份投入到作品中，坦诚地表进行传播，那么声波传播的条件又有哪些，教师再向学生播放段影像资料，在影像资料中涉及到场星际大战，当艘飞船被击试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新论文原稿程中，物理教师应当提前设臵好相应的悬念，让学生能够带着疑惑，带着问题去看待实验教学，使得学生在进行学习的过程中能够具备基本的求知欲和探索欲，激发学生的学习兴趣......”。

7、“.....则学生在学习过程中极易产生厌学情绪。而在物理实践教学中能够通过相应的理论知识来展现出事物背后所具备的实际原理，通过相应的物理实验也产生的原理和传播的方式，同时也对声音所具备的理化特性进行了细致地讲解。在该章节的第小节也谈论到了声音的利用原理和利用价值，在第小节中也对噪音的危害进行了阐述，同时对噪音例如在年级物理光现象的教学篇当中，其涉及到大量的光传播知识，例如反射折射色散。该章节的实验教学相对较为简单，教师应当激励学生积极地参与的其中，让学生探究光的反射折射和散课程的学兴趣。而在原有的实验教学中，教师为了节约时间，通常是亲自进行操作演示，而学生在该过程中只负责观看和记录结果，从而使得对应实验教学工作的质量相对较低。在当今素质教对于物理知识的领悟层次，使得学生能够在物理实验学习的过程中发现问题分析问题解决问题。试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新论文原稿。摘要在新课程改革下，初中物理实教学策略，学生往往处于被动接受教师知识灌输的学习状态......”。

8、“.....而在原有的实验教学中，教师为了节约时间，通常是亲自进行操作演示，而学生在级物理光现象的教学篇当中，其涉及到大量的光传播知识，例如反射折射色散。该章节的实验教学相对较为简单，教师应当激励学生积极地参与的其中，让学生探究光的反射折射和散射所具备试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新论文原稿改革的要求下，教师应当将学生当作教学工作的主体，在实验教学中注重学生的实验操作，提高学生对于物理知识的领悟层次，使得学生能够在物理实验学习的过程中发现问十年后，心境又有了不样的变化，这个时期他笔下的景物描写是这样的譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉譬如冬天雪地上孩子的脚印，浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿物到人，由荒芜到鲜活的特点。祭坛周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。浅析我与地坛节选景物描写与作者心境变化的联系论文原稿。从对象来看......”。

9、“.....由物到人，由荒芜到鲜活的特点。他描写了地坛破败的真实情况，也不掩饰自己思想上有过的消极，更重要的是，他笔下的地坛的景象是随着本人的心境变化而变化的，正所谓切景语皆情语，读懂了文中的景物描写，就读懂了史铁生的心路歷程。参考文献普通高中教科书教师教学用书语文必修上册第页，年月第版。浅析我上的那只蝉蜕样。但是，作者的内心深处依然有着对生命的眷念，所以连露水这没有生命的存在也充满了运动的张力，露水在草叶上滚动聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。滚动聚集压弯坠地摔开等系列动词的运用，表现了露水强劲的生命力，同时，满园子都是草木竞相生长弄出的响是作者的心态由颓废消极到乐观向上的个外在反应，人的精神有了动力，自然就能抬起头来生活。我与地坛不仅是作者在静穆的氛围中与景物的对话，更是与自己的对话，在这个对话中史铁生展现了对自己心灵的深刻剖析，对生命的独特感悟，他以真实的身份投入到作品中，坦诚地表现自己可见，作者对外界的关注范围在不断地扩大，由无声到有声，由静态到动态......”。