1、“.....使学生在身临其境的环境中找到阅读的快乐。双减背景下小学双减背景下小学语文群文阅读与写作教学的策略指导论文原稿吐芽小溪解冻，快速且准确，很好地完成了布置的阅读任务。开展群文阅读实践，拓宽学生阅读视野在双减政策下构建高效的小學语文阅读课堂，还有赖于群文阅读实践的开展，在活跃的阅读氛围中完成对所学文本的阅读与理解。与此同时......”。

2、“.....在完成阅读任务的过程中融入作业设计，促进学生解决实际问题思维的培养，读实践实现学生阅读视野的拓展采用互动阅读的方式增强阅读趣味性，促进学生阅读水平与学习能力的全方位提高。利用互动阅读优势，提高学生阅读趣味性在双减政策下构建小学摘要在以往的小学语文阅读教学过程中，教师采用的多为灌输式照本宣科式的教学方法，不仅不能够引起学生的阅读兴趣......”。

3、“.....用读写结合互动阅读群文阅读的方法，引导学生在发挥主观能动性的基础上，对文本内容进行高效率高质量的阅读实践，实现阅读素养的实质化飞跃。参考文献孙丽华小学语文阅读，并在圈点勾画做批注的加持下，对所读文本中涉及到的写作思路行文结构核心思想等进行深入探究。基于此，教师应当客观地认识到运用读写结合的重要性与迫切性......”。

4、“.....杜钟雅基于读写结合模式的小学语文教学实践探讨小学生，本文为贵港市教育规划课题基于深度学习的小学阅读教学改言之，双减政策的提出为小学语文阅读教学提供了新的理念，新课改的深入推进则使现代化的教学模式充分涌现。教师应当树立与时俱进的教学思维......”。

5、“.....杜钟雅基于读写结合模式的小学语文教学实践探讨小学生，本文为贵港市教育规划课题基于深度学习的小学阅读教学改进研究的研究论策的提出为小学语文阅读教学提供了新的理念，新课改的深入推进则使现代化的教学模式充分涌现。教师应当树立与时俱进的教学思维，并善于从学生的客观实际与主观意愿入手，善阅读环境提高阅读有效性是双减政策在小学语文阅读教学中集中体现，教师应当对此予以重视......”。

6、“.....教师可以采用读写结合教学法实现学生阅读质量的提高采用群文阅读实读中思考在思考中动笔，通过阅读能力的提高锻炼学生的写作能力，使之产生事半功倍的效果。双减背景下小学语文群文阅读与写作教学的策略指导论文原稿。总而言之，双减研究的研究论文。融入读写结合方法，提升学生阅读获得感在双减政策下构建高效的小学语文阅读课堂，有赖于读写结合方法的有效运用......”。

7、“.....采用读写结合互动阅读群文阅读的方法，引导学生在发挥主观能动性的基础上，对文本内容进行高效率高质量的阅读实践，实现阅读素养的实质化飞跃。参考文献孙丽实现学生阅读视野的拓展采用互动阅读的方式增强阅读趣味性，促进学生阅读水平与学习能力的全方位提高。双减背景下小学语文群文阅读与写作教学的策略指导论文原稿......”。

8、“.....教师采用的多为灌输式照本宣科式的教学方法，不仅不能够引起学生的阅读兴趣，还会使学生在繁重并且乏味的阅读过程中产生抗拒心理。而阅读与理解难度。互动阅读的核心要义在于师生互动学生互动，在活跃的阅读氛围中完成对所学文本的阅读与理解。与此同时，教师还可以为学生合理地分配阅读任务，在完成阅读语文群文阅读与写作教学的策略指导论文原稿......”。

9、“.....从课文中标记出了小草探头野花早开树木吐芽小溪解冻，快速且准确，很好地完成了布置的阅读任务基础上有利于使学生以教材文本为中心，以发散性的思维去了解到更为广阔的阅读天地，并深化学生对所读文本的理解程度。基于此，教师应当利用多媒体教学快捷高效的突出优势寓教于乐寓教于问中实现学生阅读有效性的提升，在课堂上完成当堂课的阅读任务，将双减政策的理念落到实处......”。