1、“.....不同的思维方式在学生的课堂应在后续的课堂笔记的优化策略中引入思维导图这学习工具，引导学生通过绘制思维导图的方式更好进行课程理论知识学习。比如，在法治部分的知识点讲解中，教师可引导学生在笔记记录的过程中，基于憲法绘制树状图，在树状图的分支中记录交通法社会治初中道德与法治课堂笔记的优化策略论文原稿维习惯影响，部分学生的逆向思维能力较强，在课堂笔记的记录过程中，往往会先记录结果，而后进行措施与方法的推理另部分学生则习惯于起因经过结果的思维方式。不同的思维方式在学生的课堂笔记记录中具有差异性......”。

2、“.....公德的案例资料分析中，教师可指导学生关注案例资料的性质与主要内容，如案例资料涉及交通出行秩序，教师可引导学生课堂笔记记录的过程中对案例资料进行性质划分，如将案例资料划分为社会公德性质类，并指导学生形似案例资料的分析方法与理论套用性影响下，学生若没有进行相应的课堂笔记记录，则很可能在短时间内遗忘主要的知识点。强调课堂笔记的精简课堂笔记的记录需要教师指导学生注意内容记录的精简，避免在后续的自主学习中花费较多时间进行回忆与思考。在以往的自主学习活动中，部分学关键词道德与法治课堂笔记教学在学生的学习能力培养过程中......”。

3、“.....根据不同单元的课程理论知识点进行记录。学生在记录课堂笔记的过程中通常会根据自身的思维习惯记录方式与学习方法等进行记录，学生在该环堂笔记记录的习惯，并指导学生科学的课堂笔记记录方法，以此在培养学生记笔记习惯的基础上，锻炼其学习思维。在主要知识点划分与单元知识结构标注的笔记记录中，学生可以理清学习思路与课程的主要内容，在定程度上提升学习效率。对于教师而言，在笔记的良好习惯，另方面指导学生通过优化课堂笔记的方式了解道德与法治课程的学习方法及学习内容初中道德与法治课堂笔记的优化策略论文原稿......”。

4、“.....学生在课堂学习的过段道德与法治课程在内容上涉及校园生活与社会生活，学生所接触的知识点也较多，部分学生由于前期缺乏良好的学习基础与学习习惯，在课堂上仅以听取的方式进行学习，在遗忘曲线的周期性影响下，学生若没有进行相应的课堂笔记记录，则很可能在短时间指导学生形似案例资料的分析方法与理论套用思路等。通过般性的笔记记录方法指导，学生可以最大化精简案例资料的多余信息，在后续的自主学习中也能够根据精简的课堂笔记进行深入学习。关键词道德与法治课堂笔记教学在学生的学习能力培养过程中......”。

5、“.....应指导学生科学高效的笔记记录方法，方面培养学生上课做笔记的良好习惯，另方面指导学生通过优化课堂笔记的方式了解道德与法治课程的学习方法及学习内容初中道德与法治课堂笔记的优化策略论文原稿。引导基础上进行自主化，即，在课堂笔记的记录过程中，学生可以按照自身的理解习惯与学习顺序进行笔记结构调整，以此在笔记记录的过程中逐步形成较好的学习思维。对于现阶段的课程理论教学工作与学生自主学习能力培养而言，教师应重视培养学生进行忆与思考。在以往的自主学习活动中......”。

6、“.....多数按照教师的板书内容进行记录，缺乏自己的理解。为使学生在笔记记录过程中可以得到较好的思维锻炼，同时避免学生记录繁杂的内容，教师应在课程理论教学模式与知识程中，根据教师所阐述的主要知识点和解题方法进行笔记记录，以此在后续的自主学习中可以根据自身的笔记记录情况进行重温深究课程主要知识点。除了能够为学生提供自主学习上的帮助以外，学生在课堂笔记的记录过程中，其自身的思维也可以在跟随教师遗忘主要的知识点。在主要知识点划分与单元知识结构标注的笔记记录中，学生可以理清学习思路与课程的主要内容，在定程度上提升学习效率。对于教师而言......”。

7、“.....应指导学生科学高效的笔记记录方法，方面培养学生上课堂笔记的记录需要学生在发挥自主性的基础上，根据不同单元的课程理论知识点进行记录。学生在记录课堂笔记的过程中通常会根据自身的思维习惯记录方式与学习方法等进行记录，学生在该环节的笔记记录中，其学习思维与动手能力可以得到较好培养。初中划分等方面对学生进行指导。比如，在有关社会公德的案例资料分析中，教师可指导学生关注案例资料的性质与主要内容，如案例资料涉及交通出行秩序，教师可引导学生课堂笔记记录的过程中对案例资料进行性质划分，如将案例资料划分为社会公德性质类......”。

8、“.....基于憲法绘制树状图，在树状图的分支中记录交通法社会治安管理法等项目，使学生在该方面的笔记记录中可以以科学的方式进行学习。强调课堂笔记的精简课堂笔记的记录需要教师指导学生注意内容记录的精简，避免在后续的自主学习中花费较多时间进行记记录中具有差异性。教师在当前的课堂笔记优化工作中，可基于学生的思维特点与教学要求，使学生根据思维导图这形式进行课堂笔记记录。思维导图在课程理论知识的学习中主要起到思维模拟与辅助作用，学生在思维结构的模拟中可以理清知识点之间的关安管理法等项目......”。

9、“.....参考文献扎西措姆浅析初中道德与法治课堂的优化策略传奇故事，武吉彦浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施文学少年，。基于学生的思维特点与教学要求，使学生根据思维导图这形式进行课堂笔记记录。思维导图在课程理论知识的学习中主要起到思维模拟与辅助作用，学生在思维结构的模拟中可以理清知识点之间的关联性，对其后续的课程理论知识记忆具有较好帮助。对此，教思路等。通过般性的笔记记录方法指导，学生可以最大化精简案例资料的多余信息......”。