1、“.....通过梳理巩固学生的英语语言知识，如词汇知识，句法分析，语篇理解，并加强阅读文化意识，最终提高学生英语阅读能力。关键词阅读能力阅读素养词法句法文化意记忆，固定搭配例如和等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。主谓结构型句子作主语是谓语是宾语，个句子可以没有宾语，但必须要有主语和谓语。其实句子成分还包括主谓宾，定状补，宾语可前臵，可后臵，补语是为补充说明的。倒装句即把谓语动词提前，主语倒装说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用，才能最终熟练掌握词汇的使用。今年月份时我对学生在词汇方面进行了专项训练，先引导学生利用零散时间进行记忆，然后收集不同类型的词汇，引导学生用适合自己的单词记忆法进行记忆，分为星期记忆量，月的记忆量，然后进行词汇记忆抽查，让学生运用小组间合作的方式相互抽查。每周出张相对应的试卷，对学生的词汇记忆进行检测与巩固。测试过后，阅读素养之阅读能力提升的方法与技巧论文原稿学习能力的个体差异，学生可采取不同的方式来记忆单词有些学生记忆力强......”。

2、“.....可以是根据用途功能单词成分主要搭配或者固定搭配等特性来分类，例如服装类，颜色类，等通过不同的用途来分类记忆，固定搭配例如和等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。遗忘曲线，如下图它告诉我们，在学习中，遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，观察这条遗忘曲线，我们可知，如不抓紧复习，个月后，记忆的东西就只剩下原来的。这个遗忘在英语词汇的学习中显得尤为明显。而词汇是学习语言的基础，工欲善其事，必先利其器，对于高学生来说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用，才能最终熟练掌握词汇的使用。今年月份时我对学生在词汇方面进行了专项巩固学生的英语语言知识，如词汇知识，句法分析，语篇理解，并加强阅读文化意识，最终提高学生英语阅读能力。关键词阅读能力阅读素养词法句法文化意识目前英语阅读教育存在较大问题，例如精读教学时间不够，泛读教学的材料匮乏，而学生又兴趣较低。然而进入高阶段，学生们定都想提高英语成绩，而英语高考中阅读又占据较大比例的分值，这在定程度上激励了学生想要提高阅读能力的愿望。针对高学生的特殊性，想要有效提高阅识目前英语阅读教育存在较大问题......”。

3、“.....泛读教学的材料匮乏，而学生又兴趣较低。然而进入高阶段，学生们定都想提高英语成绩，而英语高考中阅读又占据较大比例的分值，这在定程度上激励了学生想要提高阅读能力的愿望。针对高学生的特殊性，想要有效提高阅读能力，必须做到以下几个方面词汇收集句法分析语篇理解文化意识。做好词汇收集提升阅读能力，离不开对词汇的记忆与储存。这里介绍条著名的艾宾浩斯倒装句又分为全倒装句和半倒装句全倒装句把整个谓语动词完全移到主语之前例这里的谓语完全移到了主语前面，所以是全倒装。半倒装句，即部分倒装句只把谓语的部分移到和观察能力，这类题主要会以等来提问，它涉及文段或者方面的细节。答案不会直接给出，但会提供相关信息，通过变换不同的词词组或者短语来表达相似的意思。理解力好的同学可以直接通过理解文章意思相关词组或者句子来选取相关答案来解决。观察能力强的同学可以仔细观察文章关键词，进行文章分析做英语阅读理解时应理解文章的每句话，根据上下文理清文章的行文走势，特别是些标志性的词语，例如表示时间的词语，表示地点人物关系背景相关联系的词语，都可以作为我们回答问题时的依据或者灵感来源。例如语篇理解熟记词汇，掌握句法的同时......”。

4、“.....以上总结出来，可以更为概括地划分为个板块，即人与社会，人与自然，人与自我。了解阅读篇目的主题后，老师可在课堂教学设计时，整合同种主题的文章，开展群文阅读，变换着方式来促进学生对阅读篇目的理解。通过对阅读篇目整体理解的提升，再回归到高考阅读解题的技巧上来，学生会更容易习得归纳概括，全局把控的能力。为了把这种能力很好地作用到阅读理解解题中，学生做题时可引导他们采用以下方法带着问题去阅读，省语阅读的方法又有哪些呢先了解下高考中的阅读内容类型，然后起探究做好阅读理解的方法技巧。细节题主要考查學生的理解和观察能力，这类题主要会以等来提问，它涉及文段或者方面的细节。答案不会直接给出，但会提供相关信息，通过变换不同的词词组或者短语来表达相似的意思。理解力好的同学可以直接通过理解文章意思相关词组或者句子来选取相关或文段中出现的关键词来推断，若文章中出现或者之类的词语，你可以判断这种词前后是否意思致或者相关。其他同学可以先看推断题题目的意思，再找到相关文段或者句子，在把握整篇文章主旨的基础上进行推断......”。

5、“.....例如语篇理解熟记词汇，掌握句法的同时，对文章有些学生理解力和分析力强，可以根据音义记忆法和构词记忆法来记忆单词根据发音和单词的意思来记，例如，明确单词的意思再根据发音来记就会事半功倍。用构词法记忆运用前缀，后缀这些构词成分来记忆，例如带的前缀这样归类记忆，会省时省力。有些学生心静，动手能力强，可以通过边读边写边记来巩固单词。边读单词，边默写，边记忆，这样的方法适合精神高度集训练，先引导学生利用零散时间进行记忆，然后收集不同类型的词汇，引导学生用适合自己的单词记忆法进行记忆，分为星期记忆量，月的记忆量，然后进行词汇记忆抽查，让学生运用小组间合作的方式相互抽查。每周出张相对应的试卷，对学生的词汇记忆进行检测与巩固。测试过后，也不忘引导学生自查互查或抽查，进步加强对单词的记忆，加大词汇量，让高每个学生在单词这块都能做到坚实牢固，知其形懂其义能理解会运用。根据学生主语前面，而实意动词仍在主语后面，所以是部分倒装，即半倒装句。摘要学生阅读素养包括阅读品格和阅读能力两方面。通过提高学生阅读能力能更好地促使学生形成良好的阅读素养......”。

6、“.....而整体军事形势则仍不容乐观，尤其是在海战上，清政府始终处于劣势，而法国方面也没有因为次失败而改变对华战争政策。两次争以及镇压太平天国起义的战争，作战经验比较丰富更重要的，中法战争中中国的局部胜利是对洋务运动的第次检阅，洋务运动中以夷制夷的思想得到较为彻底的运用，并且取得较为明显的效果，而且经历前几次战争失败后议和的教训，以李鸿章为代表的清廷官员对时局有了比较清醒的认识，即既鸦片战争中法战争结局与清廷决策浅析论文原稿提督关天培率军英勇抵抗，崎善竟拒绝派兵支援，终因寡不敌众，关天培与守军数百人壮烈殉国，造成虎门炮台陷落下广州形式危机。而战后在派谴和谈大臣之时，又对以上不加理睬，导致错再错，铸就了中华民族近代历史屈辱的开端。两次战争，两种结果，事实上可算是在不同时期中清政府拒敌，明之曰以邪制邪，结果失败，英军逼近广州城郊。时人作诗嘲讽杨芳说粪桶尚言施妙计，秽声传遍粤城中，这便是清廷大员的写照。年月英军闯入南京江面，清政府委派耆英伊里布赶向南京订立屈辱的城下之盟。清政府的腐败，使之惧怕人民的力量，起用诸如奕山杨芳等顽固昏聩官僚，采取不定，致使穆彰阿之流卖国误国......”。

7、“.....不能在关键时刻做出正确决策，致使战败，应付主要责任。腐朽的清政府既不知己，又不知彼，而要去领导场反侵略战争，焉有不失败之理。是用人不当，决策失误。零年月定海失陷后，清政府大为震动，以崎善为代表的投降派官僚对抵抗派鸦片战争中中国败再败，其原因大略言之，则为长期的闭关锁国，统治者养成夜郎自大的文化心理和对西方科技的盲目排斥而深层原因则由于清朝政治，军事的极端腐败而在决策层面上，以道光皇帝为首的清朝政府的系列失误，直接导致了战争的失败是妄自尊大，无知轻敌。以道光帝为首的清廷统，鸦片战争中法战争结局与清廷决策浅析论文原稿。而中法战争则与此大为不同。是在战争过程中，中国屡次获胜是在用人上，能够选拔久历战阵，富于战争经验的将军，如冯子材等出任前线统帅而影响最大的则为第点，即在战争形势有利于中方时，清政府所选择的和谈道路。这种做法直观看关天培与守军数百人壮烈殉国，造成虎门炮台陷落下广州形式危机。而战后在派谴和谈大臣之时，又对以上不加理睬，导致错再错，铸就了中华民族近代历史屈辱的开端。而中法战争则与此大为不同。是在战争过程中，中国屡次获胜是在用人上，能够选拔久历战阵，富于战争经验的将军......”。

8、“.....秽声传遍粤城中，这便是清廷大员的写照。年月英军闯入南京江面，清政府委派耆英伊里布赶向南京订立屈辱的城下之盟。清政府的腐败，使之惧怕人民的力量，起用诸如奕山杨芳等顽固昏聩官僚，采取敌视人民的政策，压制人民的侵略斗争，致使决策失误，败再败。键时刻做出正确决策，致使战败，应付主要责任。腐朽的清政府既不知己，又不知彼，而要去领导场反侵略战争，焉有不失败之理。是用人不当，决策失误。零年月定海失陷后，清政府大为震动，以崎善为代表的投降派官僚对抵抗派造谣中伤，道光帝对林则徐等产生怀疑，语言知识阅读理解和文化意识个方面。通过梳理巩固学生的英语语言知识，如词汇知识，句法分析，语篇理解，并加强阅读文化意识，最终提高学生英语阅读能力。关键词阅读能力阅读素养词法句法文化意记忆，固定搭配例如和等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。主谓结构型句子作主语是谓语是宾语，个句子可以没有宾语，但必须要有主语和谓语。其实句子成分还包括主谓宾，定状补，宾语可前臵，可后臵，补语是为补充说明的。倒装句即把谓语动词提前，主语倒装说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用......”。

9、“.....今年月份时我对学生在词汇方面进行了专项训练，先引导学生利用零散时间进行记忆，然后收集不同类型的词汇，引导学生用适合自己的单词记忆法进行记忆，分为星期记忆量，月的记忆量，然后进行词汇记忆抽查，让学生运用小组间合作的方式相互抽查。每周出张相对应的试卷，对学生的词汇记忆进行检测与巩固。测试过后，阅读素养之阅读能力提升的方法与技巧论文原稿学习能力的个体差异，学生可采取不同的方式来记忆单词有些学生记忆力强，可以根据单词意思分类记忆学生根据自己的记忆习惯和记忆成效对高中的英语单词进行分类，可以是根据用途功能单词成分主要搭配或者固定搭配等特性来分类，例如服装类，颜色类，等通过不同的用途来分类记忆，固定搭配例如和等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。遗忘曲线，如下图它告诉我们，在学习中，遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，观察这条遗忘曲线，我们可知，如不抓紧复习，个月后，记忆的东西就只剩下原来的。这个遗忘在英语词汇的学习中显得尤为明显。而词汇是学习语言的基础，工欲善其事，必先利其器，对于高学生来说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用......”。