1、“.....根据实现培养目标的要求，对课程体系的架构课程内容课程组织和实施形高职扩招背景下职业教育人才培养课程体系的审视与变革论文原稿才，从专科本科到研究生不等，虽然目前是专科更为普遍，但不能简单划分高等职业教育为专科学历教育，只能说是种低层次的高等教育。而且就类型上来说，高等职业教育又可高等院校的核心指导思想，不懂得根据产品特性和变化调整专业结构和课程体系......”。

2、“.....职业技能不够突出，相应的工作能力也不够养的职业性不清晰高等职业教育主要培养的是适合时代发展和社会需求的人才，这是职业性的核心，也是区分高等院校的主要特征。目前的高等职业院校虽然定位是职业学校......”。

3、“.....培养对象可潜能发展原则职业导向，技能发展原则。在课程建构时，要坚持以职业技能提升为主，学历教育为辅的课程目标以证书课程为主，文化补偿兼顾的课程设置采用模块化课程，基于体系，为学习者提供更适合有效的教育。职业性从类型上来说，高等职业教育具有职业属性，具有职业教育的相关特征。相比于普通高等教育来说......”。

4、“.....最优发展原则有教无类，分层发展原则精准把脉，潜能发展原则职业导向，技能发展原则。在课程建构时，要坚持以职业技能提升为主，学历教育以及努力的方向和标准，实现全方位发展。大体上，高等职业教育人才培养目标有大特性。高职扩招背景下职业教育人才培养课程体系的审视与变革论文原稿......”。

5、“.....线上线下交替进行等方式重构符合非传统生源特点的高职课程体系，为学习者提供更适合有效的教育。求等方面与传统生源有明显不同，这给传统高职课程体系带来冲击。结合非传统生源特点，在建构课程体系时要遵循精准教学，最优发展原则有教无类，分层发展原则精准把脉，化调整专业结构和课程体系，这样培养出来的学生在社会也不具有太大的竞争力，职业技能不够突出......”。

6、“.....对于市场需求变化和职业发展也难以适应。关键相关理论知识，又具备较强工作能力的技术型人才，而不是理论型和学术型人才。摘要高职扩招使非传统生源成为高职院校的重要生源，但是非传统生源在生源构成学习特点教育为辅的课程目标以证书课程为主，文化补偿兼顾的课程设置采用模块化课程，基于个体需求灵活组合采用混合式课堂......”。

7、“.....但是非传统生源在生源构成学习特点教育需求等方面与传统生源有明显不同，这给传统高职课程体系带来冲击。结合非传统生源特点，在词高职扩招非传统生源人才培养课程体系职业教育高等职业教育人才培养目标的内涵人才培养目标的制定是依据国家对人次的需求以及学校的教学定位而决定的......”。

8、“.....核心没有发生变化。高等职业教育所培养的是技术应用型人才，是按照岗位的需求培养技术和人才的。如果照搬普通高等院校的核心指导思想，不懂得根据产品特性和高等职业教育又可以分类到职业教育，在人才培养上与中等职业教育有着较大的差别，理论知识和技能等教育更具深度。人才培养的职业性不清晰高等职业教育主要培养的是适合式等进行系统的改革......”。

9、“.....人才培养的层次界限模糊就层次上来说，高等职业教育属于高等教育，是高等教育的部分，主要培养适合社会发以分类到职业教育，在人才培养上与中等职业教育有着较大的差别，理论知识和技能等教育更具深度。高职扩招背景下职业教育人才培养课程体系的审视与变革论文原稿。高强，对于市场需求变化和职业发展也难以适应。人才培养的层次界限模糊就层次上来说......”。