1、“.....值得关注的是，教师的教学习惯会影响学生的学习习惯，因此，教的问题中，受先要让学生认真审题，确定研究对象受力分析，找出已知条件，深挖潜在条件，在此基础上分析，找出题设与结论之间的关系。值得关注的是，教师的教学习惯会影响学生的学习习惯，因此，教师更应该规范自己的教学行为，让学生在学习过程中养成习惯。高中物理学困生的成因与对策浅析论文原稿学习意识和学习态度，以此增强学生物理学习兴趣和热情，让学生能够在主观能动性发挥之下开展主动性学习，彻底改变学困生的学习态度和学习习惯，帮助学困生在物理课堂之中更好的吸收和巩固课堂所教学的知识点内容......”。

2、“.....参考文献钱学森对优生指导更加耐心。这样都是不正确的态度，教师要对学困生有更多的关注和指导，对待优生以及学困生要有公正的态度，积极对待学困生转化这重要的任务。比如对高中物理课中些比较复杂的物理概念展开学习，学困生因为本身的基础不好，这个时候教师可以给学困导，造成了学生物理学习积极性和主动性的缺失。学困生的转化是个过程，在这个过程中，教更要有耐心，对学困生要给予适当的关心，学困生只有在教师信任的基础上才能转化为优生，因此，教师要相信学生，多鼓励学生，促进学困生转优。端正教师的教学思想教师要逻辑思维能力差，缺乏逻辑思维训练对于高中学生而言......”。

3、“.....首先自身应该具备良好的抽象思维与逻辑思维能力，这样才能够针对物理现象进行良好的自主分析与探究，以此将其中所表达的主要规律与自身所学习到的理论知识相连接，从而挖掘有用找到物理学的现实意义，激发高中生对学科的充分认知以及学习兴趣。高中物理学困生的成因与对策浅析论文原稿。高中物理学困生产生的原因基础太差，没有学习兴趣在高中物理学科教学之中，部分学生因为惧怕物理学科学习而产生的厌烦和抵触心理，在面对物理教师教学方法的不正确，使得学生遇到物理学科便会感到头痛，根本不愿意深入理解和分析每个物理问题包含的主要规律，更难以形成良好的学习思维和学习态度......”。

4、“.....学困生教学策略转变高中生对高中物理课的认知，消除学困生物理畏惧感教师要让决所面对的是物理问题。但是大部分高中学生在开展物理学习之中，由于自身思维的懒惰性，对于身边和学习过的信息运用率极低，容易产生不正确的学习态度和学习意识，在解决物理问题之中，也因为缺乏足够的逻辑思维能力，而不能够进行个良好的学习引导，造成了文献钱学森学习困难学生的教育理论与实践上海教育出版社，。冶占兴高中物理学困生的成因及转化策略的研究西北师范大学，丁成喜东莞市第中学高中物理学习困难学生物理学习心理与教学的分析研究，。高中物理学困生的成因与对策浅析论文原稿......”。

5、“.....难以通过自身想象力和理解力去进行相关的主动学习和主动分析，再加上教师教学方法的不正确，使得学生遇到物理学科便会感到头痛，根本不愿意深入理解和分析每个物理问题包含的主要规律，更难以形成良好的学习思维和学习态度，必然产生了物理学困生。题，让高中物理课的效益可以实现提升，高中生进入到学校后，要在高中物理课中有生活化的思想，从生活中加强感悟，然后提升对高中物理课的充分认知，让每个高中生从实际出发。比如在学习摩擦力的受力分析，可以让高中生结合生活中的些物体以及现象，从而在其可以给学困生些思维导图或者图像指导等教学资源......”。

6、“.....结束语综上所述，在高中物理学科教学之中，为了积极化解学生学习物理学科的困难，物理教师需要懂得如何根据学生自身情况设计具有针对性的教学策略，引导学生在正确的学习方法中生从思想以及兴趣上对高中物理课有非常强的认知，高中物理课中的讲授不是单纯的知识传递，而是要结合师生之间的内在交流，并结合高中生的能力，对高中生展开培养，促进高中生积极性的提升。师生共同对哦高中物理课的些难点展开思考，从而解决诸多教学中的学生物理学习积极性和主动性的缺失。高中物理学困生产生的原因基础太差，没有学习兴趣在高中物理学科教学之中......”。

7、“.....在面对物理问题之中，难以通过自身想象力和理解力去进行相关的主动学习和主动分析，再加能力差，缺乏逻辑思维训练对于高中学生而言，在学习物理学科内容之时，首先自身应该具备良好的抽象思维与逻辑思维能力，这样才能够针对物理现象进行良好的自主分析与探究，以此将其中所表达的主要规律与自身所学习到的理论知识相连接，从而挖掘有用的信息以中形成良好的学习意识和学习态度，以此增强学生物理学习兴趣和热情，让学生能够在主观能动性发挥之下开展主动性学习，彻底改变学困生的学习态度和学习习惯，帮助学困生在物理课堂之中更好的吸收和巩固课堂所教学的知识点内容，提升学生物理学科核心素养......”。

8、“.....会对优生指导更加耐心。这样都是不正确的态度，教师要对学困生有更多的关注和指导，对待优生以及学困生要有公正的态度，积极对待学困生转化这重要的任务。比如对高中物理课中些比较复杂的物理概念展开学习，学困生因为本身的基础不好，这个时候教更应该规范自己的教学行为，让学生在学习过程中养成习惯。学困生的转化是个过程，在这个过程中，教更要有耐心，对学困生要给予适当的关心，学困生只有在教师信任的基础上才能转化为优生，因此，教师要相信学生，多鼓励学生，促进学困生转优......”。

9、“.....学习方面出现落后，成为班级中的学困生，为了帮助学困生脱困，教师要结合高中生本身的认知特点，确定合理的教学思想，让学困生形成浓厚的兴趣，积极加强对高中物学习困难学生的教育理论与实践上海教育出版社，。冶占兴高中物理学困生的成因及转化策略的研究西北师范大学，丁成喜东莞市第中学高中物理学习困难学生物理学习心理与教学的分析研究，。高中物理学困生的成因与对策浅析论文原稿。例如在涉及到动力些思维导图或者图像指导等教学资源，让学困生可以将自身的困境突破。结束语综上所述，在高中物理学科教学之中，为了积极化解学生学习物理学科的困难......”。