1、“.....信息技术有效地融入美术学科教学，能有效地实现美术教学的最终目的视频导入的形式展开美术课堂教学，能够让学生的身心全浸入视频所营造的环境中，获得最直接的感受和审美体验，以此小学阶段学生抓住学习美术的兴趣，并且提高学生对课堂的专注力。如彩墨脸谱这节美术课，教材介绍脸谱的种类以及脸谱绘画技巧的内容有限，且部分学生在学习这节课之前对脸谱内容的了解较少，学生在进行学习时会遇到诸多困难，如何在美术课程的开始阶段基于学生的认知发展状况展开教学，并几千学生的兴趣是教师亟需考虑解决问题。因此，在学习之前，教师可以借助网络平台下载绘画脸谱的视频或者是介绍脸谱由来历史变革的视频者是肢体语言演示等形式讲述关于美术学科的基本知识点，如线条或者是色彩填充等，而学生常以聆听的形式接受教师传递的信息。在这样的教学方法影响下......”。

2、“.....学生缺乏创作的自主性和创造性。信息技术则让教师呈现知识点的方式多样化，多媒体白板等工具在课堂教学中得到广泛使用。画面的展示视频的播放等将美术教学的生动性和趣味性呈现在课堂中，其在提高学生欣赏美能力的同时，激发学生学习美术的主动性。第，部分教师的综合实践能力不达标。信息技术与小学美术课堂教学的整合对教师的素新课改背景下信息技术与小学美术教学的整合实践论文原稿小学阶段学生的重要学科之，也亟需进行改革。信息技术与小学美术教学整合的形式符合新课改的要求，采用图片音频视频等形式丰富课堂内容创新课堂教学手段。其不仅使得小学美术课堂的学习效率和教学质量提高，而且让小学生审美能力美术基本素养的培养方式朝着多渠道全方位的方向发展。本文通过分析信息技术与小学美术教学整合的价值，立足于两者整合现状，提出优化信息技术与小学美术相整合的有效策略......”。

3、“.....如何利用这关键阶段，并采用适当的教学方法来培养学生美提高，此外，学生在观看优秀作品时，汲取其在绘画或者手工制作上的优势，提高美术技能。利于差异化教学网络信息传递具有速度快方面快捷的优势，教师在小学美术课堂教学中运用信息技术，使用网络进行信息的传递，能够快速地了解学生的需求，并掌握学生的优势和弱势，进行针对性地引导和讲解。部分美术设计的课程，教师让学生使用些画图软件，如美图秀秀金山画王等，在电脑上进行操作。在电脑上，教师能够把握学生的创作动态，并针对性地进行指导。对于操作不熟悉或者是绘画技巧稍差的学生，教师及时找到学生需要提高的点，并加以提醒对于生学习的难点。因此，教师可以将不同线条的作用以及相关的例子制作成十几分钟的微课。如直线给人以坦率平静挺拔刚烈以及紧张的感觉，代表的例子是人行横道斑马线曲线给人以活泼优雅含蓄轻快柔美的印象......”。

4、“.....通过结合学而生现实中的例子，教师将课本上抽象的知识点转化为具体形象的现实例子，帮助学生的理解和掌握。微课的学习结束后，教师可以针对微课中所呈现的知识点进行讨论和交流，方面起到巩固的作用，另方面培养学生合作的意识。新课改背景下信息技术与小学美术教学的整合实践论文原稿。拓展课程资源小学年级的美术课程学习，此阶段的学生对美术知识的认知尚少，并且学习的习惯和学习的方式处于塑造性极强的阶段。因此，教师使用翻转课堂的形式，能够培养学生良好的学习习惯。如认识美术工具这节课的学习之前，教师制作关于美术工具的课件，在课前进行播放。在课程进行时，教师询问学生，你们在观看课件时，对哪个美术绘画工具最感兴趣或者是有哪些繪画工具是你们以前见到过的哪些没见过学生的回答结束后，教师可以拿出学生感兴趣或者是没见过的美术工具，让学生对美术工具的认识从课件上到实体上......”。

5、“.....小最多和最少的作品。如快乐的回忆这节课的学习，教师在开课之前在上展示自己的绘画，内容是自己次的快乐瞬间，并引导学生根据快乐的回忆这个主题，回想个人生活中快乐的事情，如家人在沙滩旅行喂鸽子或者是与同学起打闹的场景，并指导学生画下来。又如星空的联想这节课的学习，教师可以向学生展示张关于宇宙的图片，询问学生，在教师所展示的宇宙的画面上都有哪些事物学生回答后，教师引导学生想象，除了图片中所展现的，你觉得宇宙还有哪些东西次引起想象，继而进行自由的绘画。运用信息技术优化教学方式信息技术运用于美术息技术与小学美术教学的整合实践论文原稿。如快乐的回忆这节课的学习，教师在开课之前在上展示自己的绘画，内容是自己次的快乐瞬间，并引导学生根据快乐的回忆这个主题，回想个人生活中快乐的事情，如家人在沙滩旅行喂鸽子或者是与同学起打闹的场景，并指导学生画下来。又如星空的联想这节课的学习......”。

6、“.....询问学生，在教师所展示的宇宙的画面上都有哪些事物学生回答后，教师引导学生想象，除了图片中所展现的，你觉得宇宙还有哪些东西次引起想象，继而进行自由的绘画。运用信息技术优化术工具的认识从课件上到实体上，激起学生对美术学习的兴趣。小学美术教材的编排是根据学生的年龄特点进行，但部分内容是基于学生已有的认识水平，需要学生努力，教师指导才能够理解和消化，即教材中的难点。微课是信息技术运用于美术课堂教学的又重要形式。其是由教师制作，目的是解决教学中的难点问题。微课将难点的内容集中于个视频中，以例子讲解或者是新旧知识联系的方式进行精细讲解，节约了教师课堂讲解和示范的时间，并且给予学生足够的时间去思考和讨论，在定程度上创新了课堂的组织形式。如线与造型在这节课的学习中，不同类型够把握学生的创作动态，并针对性地进行指导。对于操作不熟悉或者是绘画技巧稍差的学生......”。

7、“.....并加以提醒对于绘画技能较高的学生，教师可以在电脑上进行展示，增强学生之间的沟通和交流。創新教学评价形式信息技术的使用为学生的作品展示提供了更加广阔的平台，教师可以将学生的作品在课堂多媒体白板微信群内或网络平台上进行展示，这有效地扩充了评价主体，教师学生家长甚至是社会人士都可以成为评价的主体。同时，信息技术有效地扩充了评价的方式，以往传统教学中，对美术作品的评价主要是以分数的方式呈现，新课改背景下信息技术与小学美术教学的整合实践论文原稿堂教学的形式使得翻转课堂的开展成为可能，教师可以将下节课即将学习的内容制作成课件或者是以的形式展示在多媒体上，让学生在课程开始之前进行自主的预习。翻转课堂的教学模式下，学生成为学习的主体，这不仅仅是教师教学模式的转变，更是学生学习方式的转变。学生在预习的过程中，掌握基本的知识点......”。

8、“.....在这过程中，学生不仅发挥了个人学习的自主性，而且大大减轻了教师的教学负担，使得课堂教学更有针对性。新课改背景下信息技术与小学美术教学的整合实践论文原稿对于评价者来讲，评价者能够发现绘画作品中的亮点和优越之处，并及时地汲取他人优点，弥补个人画作中的不足。对于被评价的学生，能够在评价者的评价中，从不同角度出发，重新审视个人画作，以此能够在原有的水平上得到提升和拔高。学生互评可以采用网上投票结合小组讨论交流的形式展开。如登山游戏这章节美术课的学习时，在教师的引导下，学生个人或者是以小组为单位绘制登山地图，并根据登山地图设计棋子和转盘。当学生或小组的作品创作结束后，教师将不同学生或不同小组的作品做成照片，在白板上展示，并设计投票环节，选出获取投票面的展示视频的播放等将美术教学的生动性和趣味性呈现在课堂中，其在提高学生欣赏美能力的同时，激发学生学习美术的主动性......”。

9、“.....教师备课主要是以教材为核心，以手写教案的形式呈现，而在信息技术的帮助下，教师不仅可以将课本中繁杂的内容以简洁的文字或者图片形式呈现在课件中，以帮助学生理解，而且能有更多渠道去搜集材料，建立相关资源库，丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野。,未找到引用源。同时，在课堂授课中，信息技术在拓展学生的学习资源时发挥着重要作用。教师可以引导学生学会使用电脑检索自己需学方式信息技术运用于美术课堂教学的形式使得翻转课堂的开展成为可能，教师可以将下节课即将学习的内容制作成课件或者是以的形式展示在多媒体上，让学生在课程开始之前进行自主的预习。翻转课堂的教学模式下，学生成为学习的主体，这不仅仅是教师教学模式的转变，更是学生学习方式的转变。学生在预习的过程中，掌握基本的知识点，并根据个人预习情况整理出遇到的疑难问题。在这过程中，学生不仅发挥了个人学习的自主性......”。