1、“.....分别为丰富教学方法，引发学生学习数学兴致优化教学模式，加快教学的信息化构建开展教学活动，达成课堂有效教学目标。参考文献宁宁薛，晓蕾楊几何直观能力与空间思维的培养视角下，试论小学数学课堂教学中学生几何直观能力与空间思维的培养论文原稿重对学生的图形观察能力空间思维能力的培养，让学生们从具体的例题出发，这样就能够让学生充分明确当前小学数学的教学理念，并充分发挥数学学科的优势，这样就能够为学生制定科学有效的课堂教学方案......”。

2、“.....大概念引领的小学几何与空间领域教学实践研究以北师大版数学年级下册长方体单元为例教学方法创新与实践，刘秀金借助动手操作优化数学课堂以小学几何直观能力与空间思维教培养理念下，当前国家政策明确指出学生应当具备社会发展的学习能力与几何直观能力与空间思维的培养。结语本文通过对小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维的培养的分析，进步从以下的个方面对几何直观能力与空优化教学模式，加快教学的信息化构建教师优化教学模式，加快教学的信息化构建......”。

3、“.....在本节课的教学情境中，需要做个手袋，手袋的规格大小为手提袋的长为，宽为，高为，这够运用，所以几何直观能力为法则提供理论的依据，法则又使几何直观能力可操作化。对于数学教师而言，如何将几何直观能力与空间思维能力有效结合紧密联系在起是每位数学老师都需要思考的问题。心理学的研究著作中指密结合。试论小学数学课堂教学中学生几何直观能力与空间思维的培养论文原稿。小学年级几何直观能力与空间思维的教学策略探究丰富教学方法......”。

4、“.....不可以简单地把几何直观能力理的观察能力与思维能力。在此情况下，教师可以采取小组合作的形式，对数学课堂教学中的空间思维能力与几何直观能力进行应用，首先，借助媒体等的形式，合理划分成员职责，其次，教师需要借助有限的资源，避免有效资真真切切地动手操作中慢慢感知逐步体验，让学生们从体验中获得其中的规律，这对于学生逻辑思维的培养而言有着重要的作用。开展教学活动，达成课堂有效教学目标教师需要运用计算活动进行课前引导......”。

5、“.....学生对于事物的认知是遵循逻辑的顺序，具体从感知表象概括，只有在真真切切地动手操作中慢慢感知逐步体验，让学生们从体验中获得其中的规律，这对于学生逻辑思维的培养而言有着重要的作用。观能力是则观察与思维的理论依据，它是由数学概念观察与思维定律观察与思维性质等构成的，运空间思维能力则是则观察与思维的基本程序和方法。观察与思维是基于法则进行的，而法则需要结合具体的几何与空间题型才能质等构成的，运空间思维能力则是则观察与思维的基本程序和方法......”。

6、“.....而法则需要结合具体的几何与空间题型才能够运用，所以几何直观能力为法则提供理论的依据，法则又使几何直观能力可操作解为依附于观察与思维的种性质，而应当把几何直观能力理解为观察与思维的本质，即观察与思维与几何直观能力等价。几何直观能力与观察与思维等价，因此，我们需要将几何直观能力与空间思维能力结合起来理解。几何直源浪费的情况，假设当前资源利用阶段没有实现完全的利用，数学课堂教学的效果就会大打折扣，而教师则会对资源进行重新梳理与归纳......”。

7、“.....实现小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维能力的到学生本身的差异性大多数的学生对于多媒体的课堂教学方式过度依赖。这并不是种很好的现象，虽然当前学校已经通过趣味性的课堂活动，提升教学水平，但是存在定数量的教师过度关注多媒体等设备的使用，而忽略了学生。对于数学教师而言，如何将几何直观能力与空间思维能力有效结合紧密联系在起是每位数学老师都需要思考的问题。心理学的研究著作中指出，学生对于事物的认知是遵循逻辑的顺序，具体从感知表象概括......”。

8、“.....即观察与思维与几何直观能力等价。几何直观能力与观察与思维等价，因此，我们需要将几何直观能力与空间思维能力结合起来理解。几何直观能力是则观察与思维的理论依据，它是由数学概念观察与思维定律观察与思维性简单几何体。在本节课的教学情境中，需要做个手袋，手袋的规格大小为手提袋的长为，宽为，高为，这时，教师能够让学生们在脑海中回忆长方体的特点，这样学生就会指导当前表面积......”。

9、“.....刘秀金借助动手操作优化数学课堂以小学几何直观能力与空间思维教学为例学苑教育，。摘要几何直观能力与课堂教学中学生几何直观能力与空间思维的培养论文原稿。结语本文通过对小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维的培养的分析，进步从以下的个方面对几何直观能力与空间思维的培养视域下小学年级几何直观能力为例学苑教育，。关键词小学数学几何直观能力空间思维培养前言文章认为需要首先明确几何直观能力是则运空间思维能力......”。