1、“.....老师进入美工区，看了看孩子的作品说道你们画的很好，如果机器人画的大些，身体验，创造出不同表现形式的熊猫，如在纸上画的，用纸黏土粘的，用气球等身边的材料制作的熊猫。摘要区域活动是当下所有幼儿园所倡导的种活动方式，而美工区角活动更以其形式多样内容丰富受到教师们的青睐和幼儿的喜欢。区域活动与集体活动相比，教师的主导作有推有退显隐结合美工区活动中教师行为的退与推的指导策略论文原稿退显隐结合美工区活动中教师行为的退与推的指导策略论文原稿。利用不同材料提升能力水平材料是隐形的老师。不同的材料给予幼儿的美术关键经验是不同的，材料投放要有层次性，有适当的挑战......”。

2、“.....才让孩子在操作不同的材料中获得不同语言组织起来，既能保持区域氛围的轻松愉悦，又能让孩子有效地完成学习任务。如今天美工区主题是猴子王国，教师准备好了有树有石头的猴山的大背景图，引导孩子将各种动态的猴子画在背景图上，但是看到孩子们画的猴子动态不够明显，不敢往高处画的时候，教师他拿着大刀杀敌人。这时候，另个孩子说不对，古代的人有穿盔甲的。两个孩子都意识到了古代的士兵是有穿盔甲，但就是不知道古代的盔甲是什么样的而停止了创作。究其原因，是孩子没有这个方面的生活经验。这时候就需要教师直接介入推推......”。

3、“.....只创作了部分就停顿下来，原先脑海中的奇妙世界因为缺乏生活经验，使其想表达表现的作品不能够创作出来，这时候就需要老师直接的介入帮助推推。此时教师的介入，能帮助幼儿起解决难题，幼儿完全可以在自主学习的状态下完成活动内容有推有退显隐结合美工区活动中教师行为的退与推的指导策略论文原稿。及时介入，启发和鼓励幼儿用心地创作，把自己内心的情感和对世界的认识表达出来。如在美术区域活动美丽的秋天，活动前和孩子们交流时，很观察古代盔甲的图片，观看古代战争图片，在第次的区域活动中，孩子们不但画出了拿着兵器的古代士兵，还画出了各种动态的士兵。及时介入......”。

4、“.....把自己内心的情感和对世界的认识表达出来。如在美术区域活动美丽的秋天，活动前和孩子们交儿起解决难题，这样不仅起到了很好的启发引导作用，更鼓励了孩子快乐创作尽情表达的乐趣。譬如，有次集中活动让创作古代的兵器，活动结束后，孩子们还没有尽兴，区域活动时急不可待地来到美工区继续作画，个孩子画完兵器后，在兵器的旁边画了个人，他说这是往高处画的时候，教师用语言暗示哎。我们这猴山上猴王去哪里了啊听说猴王都是在站最高处的。猴子荡秋千应该很厉害吧，我好想看看。在老师语言的启发和暗示下，孩子们画出了站在猴山上向远处眺望的猴子，在树枝上荡秋千的猴子，在树干上向上爬的猴子......”。

5、“.....可是在区域活动时却发现孩子迟迟不肯动笔，过去询问了解到孩子的想法非常多，又想画秋天的菊花，又想表达秋天的树，此时教师及时的予以介入，针对不同能力的孩子给予不同的指导，如引导孩子可以将想要表达的创意组合起来等。有推有退显隐结合美工区活动中教师行为的退与推的指导策略论文原稿。间接隐性的推区域活动中教师的教学目标隐含在环境和材料之中。教师创设与活动主题相关的环境，通过些幼儿易于理解的符号实物图片等，让幼儿在有需要的时候通过与环境的互动获得经验如在纸上画的，用纸黏土粘的......”。

6、“.....利用语言暗示启发创作思路教师的指导语言是否具有启发性探索性，直接影响到幼儿的自主美术创作活动。而教师有意识的将些流时，很多孩子的想法都很有创意。可是在区域活动时却发现孩子迟迟不肯动笔，过去询问了解到孩子的想法非常多，又想画秋天的菊花，又想表达秋天的树，此时教师及时的予以介入，针对不同能力的孩子给予不同的指导，如引导孩子可以将想要表达的创意组合起来等古代的士兵，他拿着大刀杀敌人。这时候，另个孩子说不对，古代的人有穿盔甲的。两个孩子都意识到了古代的士兵是有穿盔甲......”。

7、“.....究其原因，是孩子没有这个方面的生活经验。这时候就需要教师直接介入推推，引导幼儿时丰富了起来。当孩子由于生活经验的缺乏不能支撑其创作时生活经验是孩子创作的源泉。只创作了部分就停顿下来，原先脑海中的奇妙世界因为缺乏生活经验，使其想表达表现的作品不能够创作出来，这时候就需要老师直接的介入帮助推推。此时教师的介入，能帮助幼指导要求变成暗示性的语言组织起来，既能保持区域氛围的轻松愉悦，又能让孩子有效地完成学习任务。如今天美工区主题是猴子王国，教师准备好了有树有石头的猴山的大背景图，引导孩子将各种动态的猴子画在背景图上，但是看到孩子们画的猴子动态不够明显......”。

8、“.....教师投放了不同层次的材料，如白纸笔纸黏土气球纸盒等。这些材料满足了平面立体绘画手工等不同美术表现形式，不同能力孩子的需求，孩子可以根据自己的需要自由的选取，让孩子在与材料的不断互动中获得新的经验，创造出不同表现形式的熊猫颜色涂得再漂亮些就更好了。于是，小男生按照老师的要求开始涂颜色，涂色涂了半，已经有个孩子离开了美工区，只剩下最后个孩子还在坚持涂色，这时老师又进入美工区，看了看男生的画说哇，真的很棒，如果你能再画些背景就更好了。等到老师走后，这个男生也把变得隐性，幼儿的主体性变得明显......”。

9、“.....何为显性的推，何为隐性的推，本文将围绕几个案例来分别阐述关键词美工区教师介入显性隐性对大班幼儿的艺术活动，教师的适时介入能够充分调动幼儿的多种感官，在其已有知识经验积累的基础上，程度的发展。如美工区这段时间的主题是熊猫王国，教师投放了不同层次的材料，如白纸笔纸黏土气球纸盒等。这些材料满足了平面立体绘画手工等不同美术表现形式，不同能力孩子的需求，孩子可以根据自己的需要自由的选取，让孩子在与材料的不断互动中获得新的经用语言暗示哎。我们这猴山上猴王去哪里了啊听说猴王都是在站最高处的。猴子荡秋千应该很厉害吧，我好想看看。在老师语言的启发和暗示下......”。