1、“.....更多的是将学习的主动权还给孩子们自己，在学习之前，给孩子们布臵学习任务，课下预习，首先是自己自学，如果自学过程中遇到了问题，就和同小组成员共同教材不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题范例。学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动思想活动出了多少心血,这时，引导学生深情地对家长说爷爷奶奶，爸爸妈妈，谢谢你们的爱,接着，引导学生谈谈应该怎样报答家人。活动中让学生感受到人与人之间和谐必要的沟通与交流，是生活的重要组成部分。总之，在教学中教把他们的书本学习和生活实践结合起来，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和知识，从而使思想品德教学成为学生自主构建形成及发展良好思想品德的过程，要让学生参，我又请来些有代表性的家长。首先开展换爸爸换妈妈换孩子角色互换的游戏，从中发现爸爸妈妈换得快换得准。品德与社会课堂活动生活化注意联系生活，让学生具备参与实践的能力首先......”。

2、“.....寻找生活的切入点。，更是学生进行学习活动所凭借的话题范例。学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动思想活动，促进学生交际。因此，在教学实践中，教师要发动学生发掘自己在学校家庭社会的所见所闻，让他们自己设计自己表要树立种教学即生活和生活即教学的观念，既要让教学走进孩子的生活，又要让生活走进成长中的孩子。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回真实的生活当中，去观察感受体验分析反思他们谈小学品德与社会教学的生活化论文原稿的爱好，也发现父母知道得较多，较准。为什么呢请学生现场采访爸爸妈妈，得出结论父母对我们更了解。接着，让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈讲发生在父母与子女之间的故事。让学生懂得，为了孩子的健康成长，家人则而导致家破人亡的惨状，使得教学效果在极大程度上得到了巩固。再现生活，学习道德新课标所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要求改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。教学中，教师不要课为例。在课上，我先是让学生对课本内容进行熟悉......”。

3、“.....然后，我再要求学生以小组为单位，让他们说说认识的交通标志并进步想办法演示下不遵守交通规则可能带来的严重后果。接下来，我再要求各路瘸拐的时候，我就知道这堂课的学习效果已经很好地达到了。紧接下来，我再用多媒体展示因为不遵守交通规则而导致家破人亡的惨状，使得教学效果在极大程度上得到了巩固。在课堂上，我的做法是努力调动学生已有的经验这样的课程学习根本达不到本课程所要实现的目标。谈小学品德与社会教学的生活化论文原稿。以平安回家课为例。在课上，我先当看到有的学习小组用小品的方式来表现有的同学因不遵守交通规则而受伤，倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要求改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。教学中，教师不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握些书本知识和语言符号。重要组成部分。总之，在教学中教师要树立种教学即生活和生活即教学的观念，既要让教学走进孩子的生活，又要让生活走进成长中的孩子。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来......”。

4、“.....也发现父母知道得较多，较准。为什么呢请学生现场采访爸爸妈妈，得出结论父母对我们更了解。接着，让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈讲发生在父母与子女之间的故事。让学生懂促进学生交际。因此，在教学实践中，教师要发动学生发掘自己在学校家庭社会的所见所闻，让他们自己设计自己表演，在主动探索中收获知识体验情感，体会学习乐趣。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的德与生活课教材编排紧密，围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求教师在教学中，要交给学生通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要，在主动探索中收获知识体验情感，体会学习乐趣。换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。例如，在学习家人的爱课时，我在课前让学生搜集些家人与自己的照片，准备个发生在家中的难忘的故事。上课生活，能使我们的品德教学更加贴近孩子的生活，体现生活的回归，实现品德教育的生活化......”。

5、“.....。课程开发依据学生生活小学品德教材不只是传递知识信息的载体谈小学品德与社会教学的生活化论文原稿色。例如，在学习家人的爱课时，我在课前让学生搜集些家人与自己的照片，准备个发生在家中的难忘的故事。上课时，我又请来些有代表性的家长。首先开展换爸爸换妈妈换孩子角色互换的游戏，从中发现爸爸妈妈换得快换得社会实践，通过参与实践，发展他们的各种生活能力。课程开发依据学生生活小学品德要求学生以小组为单中，去观察感受体验分析反思他们的生活，能使我们的品德教学更加贴近孩子的生活，体现生活的回归，实现品德教育的生活化。参考文献葛飞小学品德与社会课程教学现状及对策研究聊城大学，。再现生活，学习道德新课标懂得，为了孩子的健康成长，家人付出了多少心血,这时，引导学生深情地对家长说爷爷奶奶，爸爸妈妈，谢谢你们的爱,接着，引导学生谈谈应该怎样报答家人。活动中让学生感受到人与人之间和谐必要的沟通与交流，是生活语文教学中小组合作学习构建与实施策略论文原稿。逐渐提高语文课堂的学习效率，提高语文成绩......”。

6、“.....要求他们勾画出学习的重点。然后，我再过学生自身的观察调查了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。模拟种生活情境，如角色扮演编故事等，在这种准生活模拟中学习。谈小学品德与社会教学的生活化论文原稿。以平安回家谈小学品德与社会教学的生活化论文原稿，让他们说说认识的交通标志并进步想办法演示下不遵守交通规则可能带来的严重后果。接下来，我再要求各个学习小组对他们的交流所得进行展示。的内进行汇报时反而不如讨论中的言论精彩。解决教学误区的对策通过上述的论述就可以看出教师现在教学中的小组讨论还是存在很多问题的，教师仅仅知小学语文教学中小组讨论的误区与对策论文原稿问之后便让学生按分好的小组开始讨论。这时，学生便窝蜂地讨论起来，现场的气氛非常热烈，而教师只是在教室里负责巡视，显得若无其事，有时也会走到学生中间去稍作巡视，在这过程中，似乎讨论教师才能在小学语文中教学的过程中让学生更高效地学习知识，提高教学水平。参考文献刘玉玲小议小学语文课堂教学存在的问题吉林教育......”。

7、“.....。教师如解学生讨论的情况，掌握讨论中的闪光点，获得有效的教学资源，并且在与学生的交流过程中，给予学生鼓励，让学生有信心。还以登鹳雀楼课为例学生在讨论时由于知识储备的限制，定会对作者的志向教师应掌握对课堂的主导权由于小学生的自控能力和总结能力等尚不成熟，所以要想让课堂能够有序地进行教学，作为教师，就不能在学生小组讨论时丧失了主导地位。学生在讨论时，并不是说教师就可。表达种什么感情。然后小组开始讨论。收集资料的同学先拿出资料，向大家介绍作者王之涣的生平简要经历，以及这首诗写作的背景。查证注音的人为大家明确每个字的读音，然后说出每个词的意思，意思，接着小组长让小组内每个人按顺序发言，回答老师刚刚的问题，记录员负责记录。讨论之后组长将大家的回答总结起来，在向老师汇报时将小组的统意见和分歧都说明。这样才是个完整有序的讨论教学水平。参考文献刘玉玲小议小学语文课堂教学存在的问题吉林教育，张俊浩语文学讲课中小组讨论的误区现代语文，......”。

8、“.....给予学生鼓励，让学生有信心。还以登鹳雀楼课为例学生在讨论时由于知识储备的限制，定会对作者的志向审美倾向等问题理解不到位。这时，就需要教师来给予些知识上的补小学语文教学中小组讨论的误区与对策论文原稿接着小组长让小组内每个人按顺序发言，回答老师刚刚的问题，记录员负责记录。讨论之后组长将大家的回答总结起来，在向老师汇报时将小组的统意见和分歧都说明。这样才是个完整有序的讨论过程。这造成了学生参与度不高合作态度不积极学习成果不理组合语文教学中小组合作学习构建与实施策略论文原稿小组合作学习模式的推行，更多的是将学习的主动权还给孩子们自己，在学习之前，给孩子们布臵学习任务，课下预习，首先是自己自学，如果自学过程中遇到了问题，就和同小组成员共同教材不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题范例。学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动思想活动出了多少心血,这时，引导学生深情地对家长说爷爷奶奶，爸爸妈妈，谢谢你们的爱,接着，引导学生谈谈应该怎样报答家人......”。

9、“.....是生活的重要组成部分。总之，在教学中教把他们的书本学习和生活实践结合起来，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和知识，从而使思想品德教学成为学生自主构建形成及发展良好思想品德的过程，要让学生参，我又请来些有代表性的家长。首先开展换爸爸换妈妈换孩子角色互换的游戏，从中发现爸爸妈妈换得快换得准。品德与社会课堂活动生活化注意联系生活，让学生具备参与实践的能力首先，挖掘教材资源，寻找生活的切入点。，更是学生进行学习活动所凭借的话题范例。学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动思想活动，促进学生交际。因此，在教学实践中，教师要发动学生发掘自己在学校家庭社会的所见所闻，让他们自己设计自己表要树立种教学即生活和生活即教学的观念，既要让教学走进孩子的生活，又要让生活走进成长中的孩子。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回真实的生活当中......”。