1、“.....加之实验的成功具有定难度，但对于成了解物质燃烧所具备的条件。这样做不仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。鼓励学生自主创新实验设计教学水平的进步离不开科学的教学方法，学生的学习也样离不开合理的学习方式，要初中化学教育中创新意识与实践能力的培养论文原稿学的动力，用直观形象具体的表现形式让学生进行探究和研究。例如，在学习燃烧条件与灭火原理这课时，教师可以开展项有趣的实验活动，让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件......”。

2、“.....用铝和硫酸亚铁反应，铁和硫酸铜反应等等，在操作中搜集证据验证自己原先的猜想。初中化学教育中创新意识与实践能力的培养论文原稿。因此，化学老师要重视化学实验教学。化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形专业委员会广西写作学会教学研究专业委员会，彭柯初中化学教育中创新意识与实践能力的培养国际公关，。有效提出问题，激发创新意识课堂提问是种有效的教学方式，有效的提问可以引导学生积极动脑思考，激发学生的创新思维，增强师生互动。在学习结束语总而言之，整个初中化学学科教学中......”。

3、“.....鼓励学生进行实践和探究，真正把化学知识内化为个人能力，针对课堂教学中的不足之处及时进行改进优化及创新，切实将初中生思维能力实践能力等的培养，才能善于发现问题，积极提出问题，认真分析问题。总之，教师要给学生创设个独立思考和表现自我的空间，才能激发出他们的创造性。教师在教学过程中可以根据课程规划合理做出些调整，积极安排课外活动开阔学生的眼界，比如，可以安排学生就农药的关，。教师在教学过程中可以根据课程规划合理做出些调整，积极安排课外活动开阔学生的眼界，比如，可以安排学生就农药的使用情况做问卷调查......”。

4、“.....从而深入分析，也有助于学生更加清晰地明白化学对于生活，鼓励学生进行实践和探究，真正把化学知识内化为个人能力，针对课堂教学中的不足之处及时进行改进优化及创新，切实将初中生思维能力实践能力等的培养作为化学核心素养的重要内容。参考文献曹美霞初中化学教育中创新意识与实践能力的培养文理导级下册金属的化学性质时，为了验证些金属的活动性顺序，教师可以首先提出问题铝铜铁种金属元素按照活泼程度的排序应该是怎样的这样学生会动脑思考得到自己的猜想与假设，然后教师可以让学生操作验证自己的猜想。例如......”。

5、“.....以此丰富学生对化学的了解及其在社会中的应用，从而深入分析，也有助于学生更加清晰地明白化学对于生活的影响，清楚学好化学的重要性。还可以在课后布置些小任务，比如测试土壤或水的酸碱度等简单实验，以加深学生对知识点的掌，教师和学生能够地位平等地交流。同时，在化学教学过程中，教师和学生应该成合作关系朋友关系平等关系，教师起引导和指导解疑作用，而不是领导与被领导的关系，只有气氛融恰了，学生的积极性才能被调动起来，才能在化学教学过程中发挥主观能动性来见证和掌握物质燃烧这化学知识......”。

6、“.....并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和了解物质燃烧所具备的条件。这样做的影响，清楚学好化学的重要性。还可以在课后布置些小任务，比如测试土壤或水的酸碱度等简单实验，以加深学生对知识点的掌握。营造创造性思维的环境，建立良好的师生关系初中化学教师要营造个创新的环境，和谐融洽的师生关系能够营造宽松的课堂气......”。

7、“.....彭柯初中化学教育中创新意识与实践能力的培养国际酸进行反应，用铝和硫酸亚铁反应，铁和硫酸铜反应等等，在操作中搜集证据验证自己原先的猜想。初中化学教育中创新意识与实践能力的培养论文原稿。结束语总而言之，整个初中化学学科教学中，教师必须在理论和实践深度融合的基础上进行教学设计仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。有效提出问题，激发创新意识课堂提问是种有效的教学方式，有效的提问可以引导学生积极动脑思考，激发学生的创新思维，增强师生互动......”。

8、“.....例如，在学习燃烧条件与灭火原理这课时，教师可以开展项有趣的实验活动，让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件，而是要突出学生的主体地位，引导学生用实验的方法亲手做亲眼就感的追逐也能促进学生的探索欲，有助于学生进行自主性思考。初中化学教育中创新意识与实践能力的培养论文原稿。因此，化学老师要重视化学实验教学。化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形式传递化学知识，更容易激发学生对有进步，必先有突破......”。

9、“.....使学生在巩固知识的基础上，提高创新能力与实验水平。比如，对于浓硫酸的制取实验，发动学生的想象力，鼓励学生设计出不同的实验方案，以实现实验方法上的求同存异。虽然书本中对于简单的引导学生用实验的方法亲手做亲眼看来见证和掌握物质燃烧这化学知识。老师可以让学生分别用两块白磷块红磷作为对照组进行实验，并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和传递化学知识，更容易激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学世界的探究欲望。初中化学实验有的新奇，有的独特......”。