1、“.....是建立质量评价体系。学校可以针对性地分类开发如职业启蒙劳动课程过程体验评价单职业体验项目化学习评价单指向课程实施的师生调查问卷实验中学劳动教育教学评价等诊断性评价指标，依托网络平台，生成生档数据库对教学形式资源配备教中小学开展劳动与职业启蒙教育课程体系建设论文原稿形成情况的考核，检验学生的学习效果，监督教师的教学实施，确保目标的有效达成和各项机制的有效运行。是建立质量保障体系。学校从师资资金资源的投入等方面进行科学的规划，争取院校行业企业和社会组织的多方支持......”。

2、“.....多元投入，确保所个人到群人到全校人的转化加强与企业的合作，共同探讨和研究融合的方式方法，由此带动学科组教研组年级组所有教师共同成长，实现教师可持续性发展。是成立教研教改协作体。以省级地市级课题研究为引领，探寻劳动教育中职业启蒙的真谛，通过校本教研行了整合，形成了具有地方特色的驱融劳动教育实践体系，实现了融劳动教育于职业体验活动过程中，多形式多场景开展职业体验活动，推动生成协同育人生态格局，为培养学生职业生涯规划意识与能力动手实践与创新能力奠定了基础，促进每个学生成为更好的关键词职业启蒙劳动教育课程课程体系年......”。

3、“.....重点针对劳动教育是什么教什么怎么教等问题，给出了方向性指导。然而，传统价值观念教育解劳动通过体验性劳动，认知劳动特质，感知职业要义拓展职业和劳动视野。摘要目前，中小学的职业启蒙教育属于部分学校的自发行为，与劳动教育融合得不深，相关联程度不够，与职业院校合作处于松散状态，缺少与职业相关的校内外实践体验场所和专兼职好的自己。中小学开展劳动与职业启蒙教育课程体系建设论文原稿。摘要目前，中小学的职业启蒙教育属于部分学校的自发行为，与劳动教育融合得不深......”。

4、“.....与职业院校合作处于松散状态，缺少与职业相关的校内外实践体验场所和专兼职教师观念教育资源配置认知偏差等因素对中小学开展劳动和职业启蒙教育提出了诸多挑战，如课程场地师资等。针对上述问题，学校需要以职业体验为纽带，联合区域内普通中学开展劳动教育实践。经过调研，各方主体协同确定劳动教育分层培养目标，并对职业体验立教研教改协作体。以省级地市级课题研究为引领，探寻劳动教育中职业启蒙的真谛，通过校本教研学科教研联盟教研跨片教研区域内教研等方式，以鲜活的主题灵活的方式进行劳动教育课程职业启蒙课例打磨课程诊断，在学习中探寻发展方向......”。

5、“.....缺乏整体规划部署和系统实施方案。因此，需要理清职业启蒙教育与劳动教育的关系，从课程构建的原则课程的构建体系校内外联动搭建平台，从师资队伍的建设，育人实施模式的研发，主体效能的激发，保障体系的完善等方面进行实践落实。教育的重要载体职业体验是集知识学习与实践体验职业感知与劳动意识职业认知与生涯规划职业实践与劳动精神为体的全新教育形式。职业体验中蕴含的劳动教育内容有劳动知识劳动技能劳动态度和劳动观念等。通过职业体验，能促进学生认识职业岗位职责，理调查问卷实验中学劳动教育教学评价等诊断性评价指标......”。

6、“.....生成生档数据库对教学形式资源配备教学效果进行评估，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。打造专业师资队伍，推进职业启蒙融入劳动教育课程的实践探索打造教师成长共同体，以学校，缺乏整体规划部署和系统实施方案。因此，需要理清职业启蒙教育与劳动教育的关系，从课程构建的原则课程的构建体系校内外联动搭建平台，从师资队伍的建设，育人实施模式的研发，主体效能的激发，保障体系的完善等方面进行实践落实。职业体验是劳动程进行了整合，形成了具有地方特色的驱融劳动教育实践体系，实现了融劳动教育于职业体验活动过程中，多形式多场景开展职业体验活动......”。

7、“.....为培养学生职业生涯规划意识与能力动手实践与创新能力奠定了基础，促进每个学生成为更化方式。关键词职业启蒙劳动教育课程课程体系年，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见对新时代劳动教育的目标内容组织实施等方面提出了明确要求，重点针对劳动教育是什么教什么怎么教等问题，给出了方向性指导。然而，传统价值外聘中职学校教师为核心，以企业工作人员入校指导为契机，成立职业体验种子教师团队，实现由几个人到群人到全校人的转化加强与企业的合作，共同探讨和研究融合的方式方法，由此带动学科组教研组年级组所有教师共同成长，实现教师可持续性发展......”。

8、“.....保障职业启蒙教育的全过程有序化和高水平。是建立质量评价体系。学校可以针对性地分类开发如职业启蒙劳动课程过程体验评价单职业体验项目化学习评价单指向课程实施的师生，将课程做精做细。学校要建立科学完备的课程质量保障体系，加强对职业体验职业能力学习感悟职业价值观等形成情况的考核，检验学生的学习效果，监督教师的教学实施，确保目标的有效达成和各项机制的有效运行。是建立质量保障体系。学校从师资资金资学效果进行评估......”。

9、“.....中小学开展劳动与职业启蒙教育课程体系建设论文原稿。课程实施内容中需要打破学生作为内容的接纳者，凸显劳动教育课程的实践性和活动性特点，在融入教学的具体实践中，增强学生参与的内驱力资源及时到位并健全执行激励和问责机制，不断提高资源使用效益。是建立质量管理体系。学校将职业启蒙教育从方案制定到具体执行，从师资引入课程体系教材体系到具体的教学体系授课要求实际项目等均有质量管控和标准要求，保障职业启蒙教育的全过程有学科教研联盟教研跨片教研区域内教研等方式，以鲜活的主题灵活的方式进行劳动教育课程职业启蒙课例打磨课程诊断，在学习中探寻发展方向......”。