1、“.....服务于生活。结语生活化的情境生活化的材料生活化的实践让幼儿数学活动变得生动具体，把抽象知识与真实生活连接在起，激发幼儿学习生活教育理念下幼儿园数学活动的设计与实施论文原稿的分合活动中，孩子们先询问卖菜的小贩菜的价格，随后挑选两种价钱的菜进行购买。小买了元钱的香菜和元钱的西红柿，小买了元钱的土豆和元钱的青菜，小买了元钱的青菜和元钱的鸡蛋大多数的数学教学活动中得以实施和体现呢笔者在幼儿园实践的基础上......”。

2、“.....举例谈谈自己的些教学体会。指南中提出要借助实际情境和操作，有意识地鼓励幼儿参与计基于幼儿的生活经验，我设计了中班数学活动夹夹乐，引导幼儿识别相对复杂的排列模式，并利用生活中常见的材料，尝试复制扩展模式。生活教育理念下幼儿园数学活动的设计与实施论文原稿提供生活化材料，让数学活动应用于生活在数学活动中，幼儿与教师提供的材料产生交互作用，进行对话......”。

3、“.....夹子是幼儿生活当中随处可见的物品自主用点然就提高了不少。生活化的材料拉近了幼儿和数学之间的距离，减轻了幼儿对数学的陌生感，潜移默化中让数学活动应用于幼儿的日常生活。生活教育理念下幼儿园数学活动的设计与实施论文原稿料可以让幼儿学习起来更加简单清楚。夹子是幼儿生活当中随处可见的物品自主用点时用夹子夹起饼干，美术活动后用夹子夹起自己的作品晾晒......”。

4、“.....而不能脱离生活。因此，幼儿园数学活动设计需要生活化，贴近幼儿的生活经验。那么，这种理念如何在幼儿园的数学教学活动中得以实施和体现呢笔者在幼儿园实积累些生活经验和生活技能，体验到了数学的重要和有趣，真正让数学回归于生活，服务于生活。结语生活化的情境生活化的材料生活化的实践让幼儿数学活动变得生动具体，把抽象知识与真实生活连接生活教育理念下幼儿园数学活动的设计与实施论文原稿......”。

5、“.....通过这样的生活化情境再现，在生活中取材，更贴近幼儿的生活，幼儿学习数学的兴趣自然而然就提高了不试复制扩展模式。数学活动能干的佩奇是在趣味性的故事情境中组织起来的多样化的感性化的趣味化的活动。通过这样的生活化情境再现，在生活中取材，更贴近幼儿的生活，幼儿学习数学的兴趣自然而引导幼儿在交流中学习的分合活动中，孩子们先询问卖菜的小贩菜的价格......”。

6、“.....小买了元钱的香菜和元钱的西红柿，小买了元钱的土豆和元钱的青菜，小买了元钱的青幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。因此，基于幼儿的生活经验，我设计了中班数学活动夹夹乐，引导幼儿识别相对复杂的排列模式，并利用生活中常见的材料，尝践的基础上，从生活化数学教育的情境材料实践等方面，举例谈谈自己的些教学体会。提供生活化材料，让数学活动应用于生活在数学活动中......”。

7、“.....进行对话。生活化的在起，激发幼儿学习的主动性，让幼儿自由自主愉悦自然地获取知识，并从中体会到生活与数学的密切联系，从而推进幼儿数学教育回归真实世界摘要我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理论，和元钱的鸡蛋大多数的孩子都能用算式将自己的买菜过程在集体面前分享。这个活动让幼儿在生活化的实践中去发现尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，在运用数学知识解决生活中的问题的同时......”。

8、“.....引导他们尝试自己解决生活中的数学问题。活动前教师带领幼儿来到菜场，鼓励幼儿用元钱买两种菜，借助真实的生活体验将幼儿教育与幼儿生活紧密联系起来。回园后创设了帮猪爸爸补墙洞的游戏情境，选取故事中补墙洞这线索，利用生活中常见的形状角形，引导幼儿通过观察比较操作等方法，用同种图形构造出各种不同图形填补墙洞，使枯燥的图形拼摆变为充满的主动性，让幼儿自由自主愉悦自然地获取知识......”。

9、“.....从而推进幼儿数学教育回归真实世界创建生活化情境，让数学活动源自于生活数学来源于生活。动画故事小猪的孩子都能用算式将自己的买菜过程在集体面前分享。这个活动让幼儿在生活化的实践中去发现尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，在运用数学知识解决生活中的问题的同时，积累些生活经验和生和付款，引导他们尝试自己解决生活中的数学问题。活动前教师带领幼儿来到菜场，鼓励幼儿用元钱买两种菜......”。