1、“.....加深学生的生活体验以及情感细考虑下诸多故事细节的具体权重，删除课文内容中的次要部分，还要删减中间部分内容，更要详细整理后半部分中司马光砸缸救人的具体过程，以此突出写作内容的创新性情感性和教育性。浅谈小学语文开展习作素材积累与应用的策略论浅谈小学语文开展习作素材积累与应用的策略论文原稿力的逐渐提高。课文内容是不可多得的经典儿童读物，能够成为小学生写作素材积累的重要来源。因此，教师可以组织读写结合活动，让小学生在积极阅读中主动收集课文信息，以此形成素材积累......”。

2、“.....引导学生观察回忆，思考自己身边是否出现过类似的现象，如节约用水环境保护垃圾分类等方面的现象。小学语文开展习作素材积累与应用的策略阅读经典读物，积累素材经典读物都是来源于优秀文学作品的儿童版课内外的阅读积累之外，引导学生在实际生活中积累素材也是拓展学生素材积累渠道提高学生素材积累能力的关键。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要从小学阶段就开始引导学生观察生活感悟生活品味生活。部编版教材中有关键词小学语文习作素材积累应用习作是小学阶段语文课程的重点，也是难点......”。

3、“.....其中素材的積累是基础也是关键。然而小学生受诸多因素的影响，素材积累并没有达到应有的状态，导致小学生习作水平普遍偏低材积累，虽然记读书笔记是积累素材的有效方式之，但是大多数学生在记读书笔记时方式稍显刻板，如只将些优美语句和段落摘抄下来，并没有理解语句的含义。摘要经典读物都是来源于优秀文学作品的儿童版精品内容，非常有助于小学生的因素很多，其中素材的積累是基础也是关键。然而小学生受诸多因素的影响，素材积累并没有达到应有的状态，导致小学生习作水平普遍偏低。如何从素材积累入手......”。

4、“.....帮助学生养成良好的习作习惯学习版教材中有很多引导学生从生活中积累素材的板块，如阅读板块习作板块中的很多主题都与实际生活有着密切的关联。因此教师在教学过程中要积极采用生活化的教学方法，让学生明确习作与生活是分不开的。如在学写倡议书这习作教学活动。然后，教师再让小学生仔细考虑下诸多故事细节的具体权重，删除课文内容中的次要部分，还要删减中间部分内容，更要详细整理后半部分中司马光砸缸救人的具体过程，以此突出写作内容的创新性情感性和教育性......”。

5、“.....因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生提供些高质量的经典读物，借助经典读物的文学性艺术性思想性教育性和审美性帮助小学生积累下足够多的优质文学信息，以此助力小学生写作素材写作能力的逐渐提高。提供些高质量的经典读物，借助经典读物的文学性艺术性思想性教育性和审美性帮助小学生积累下足够多的优质文学信息，以此助力小学生写作素材写作能力的逐渐提高。素材积累的方式过于机械许多学生只懂得通过记读书笔记等方式来进行助力小学生写作素材写作能力的逐渐提高......”。

6、“.....能够成为小学生写作素材积累的重要来源。因此，教师可以组织读写结合活动，让小学生在积极阅读中主动收集课文信息，以此形成素材积累，然后让小学生再惯，成为小学语文习作教学的当务之急。浅谈小学语文开展习作素材积累与应用的策略论文原稿。摘要经典读物都是来源于优秀文学作品的儿童版精品内容，非常有助于小学生的素材积累。因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生，教师就可以从生活中的些现象入手，引导学生观察回忆，思考自己身边是否出现过类似的现象，如节约用水环境保护垃圾分类等方面的现象......”。

7、“.....也是难点，决定学生习作水平材除去日常课内外的阅读积累之外，引导学生在实际生活中积累素材也是拓展学生素材积累渠道提高学生素材积累能力的关键。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要从小学阶段就开始引导学生观察生活感悟生活品味生活。部编对获得的课文内容进行主观处理，从而推动小学生进行信息获取信息处理信息输出的完整过程。例如，课文司马光就是篇好文章，具有较高的故事性情节性思想性和教育性。因此，教师可以组织小学生进行缩写故事的活动......”。

8、“.....非常有助于小学生的素材积累。因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生提供些高质量的经典读物，借助经典读物的文学性艺术性思想性教育性和审美性帮助小学生积累下足够多的优质文学信息，以体验，拓展学生的素材积累渠道。如学校可以定期举行些优秀传统文化进校园的活动，结合我国传统节日多的优势，巧妙地借助传统节日的氛围，让学生深入了解我国的优秀文化，领悟中华文化的内涵，让文化植根于学生的心中。此外，还可原稿......”。

9、“.....还要将自己的情感融入到素材积累的过程中，从而真正实现素材的内化，提高学生素材积累的质量和迁移应用能力。如当前部分小学高年级学生也有记日记的习惯，理，从而推动小学生进行信息获取信息处理信息输出的完整过程。例如，课文司马光就是篇好文章，具有较高的故事性情节性思想性和教育性。因此，教师可以组织小学生进行缩写故事的活动，先让小学生熟读课文。然后，教师再让小学生仔品内容，非常有助于小学生的素材积累。因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生提供些高质量的经典读物......”。