1、“.....以多样化的方式完成作业，实现学生自主合作和探究学习传统的习题型作业，般要求学生用纸笔作答的方式独立完成，至于有困难的學生可通过小组内相互帮助弄懂不明浅谈民族地区九年级化学有效作业设计与实施论文原稿不尽相同。作业设计与布臵应充分考虑到学生的差异性，提倡布臵体现层次性的分层作业，给不同学习水平的学生提供根据自己的需求选择的机会。首先，对学生进行分层，根据学生学习能力与学习水平将全班学生暂时分为学困生。经过不断地探索......”。

2、“.....引导不同层次的学生根据自己的实际能力选择合适自己的作业。这种分层作业设计方式符合因材施教的思想，充分考虑了不同学习水平程中未能够与地区特色学生生活相互联系，从而导致学生化学思维欠缺化学学习动机偏低。基于此，教师在讲授化学知识的过程中，教师要充分利用民族地区的优势，从学生实际生活角度出发，不断的引领学生形成正确的科学的学关键词民族地区年级化学作业设计有效实施策略引言民族地区往往具备多元化文化特性......”。

3、“.....化学学科的基础知识是学习化学的主体，年级化学的核心素环节，探索年级化学走也与实施措施，拓展作业功能，从而使作业能够发挥出更大的作用，帮助学生更好地开展学习，让学生通过完成作业实现自主学习，并且在这过程中掌握化学学科的学习方法，让年级化学作业的有效性设计成学学科的学习方法，让年级化学作业的有效性设计成为推动学科成绩的重要动力。民族地区教学水平相对而言较为薄弱，与发达地区存在定差距......”。

4、“.....以严谨的科学精神去研究化学，培养学生热爱科学，培养学生的社会责任心和使命感，从而把化学教学转化为学生自己的品格，最终发展成为化学学科的核心素养。浅谈民族地区九年级化学有效作业设计，年级化学的核心素养重要体现在让学生适应现代化的生活方式为学生以后的发展需要，其目的在于理解和掌握化学基础知识的基础上学会正确的分析和思考问题解决问题的能力。化学与生活实验联系非常紧密......”。

5、“.....民族地区教学水平相对而言较为薄弱，与发达地区存在定差距。对民族地区化学教学的作业设计现状开展调研，以期能够发现化学教学过程中作业设计存在的问题，并提出相关优化策略。在内容解决问题的方法和策略等方面都没有标准答案，学生可以根据自己对知识的理解来选择自己的表达立场和角度，形成具有个人特色的解决方案，从而进步激发学生的发散性思维和创造性思维。摘要作业是教学过程中的个重要学生根据自己的实际能力选择合适自己的作业......”。

6、“.....充分考虑了不同学习水平学生的接受能力并实施不同的教学，促使不同的学生都能在原有的水平上获得提高，体验成功的喜悦，从而增强计存在的问题，并提出相关优化策略。设臵开放性与探究性的问题，提升学生的学习兴趣学生是学习活动的主人和实践的主体。每个学生都希望自己是个发现者，个探索者化学作业应在作业内容上突出开放性和探究性。开放性作业与实施论文原稿。摘要作业是教学过程中的个重要环节，探索年级化学走也与实施措施，拓展作业功能，从而使作业能够发挥出更大的作用，帮助学生更好地开展学习......”。

7、“.....并且在这过程中掌握和作业设计实施过程中未能够与地区特色学生生活相互联系，从而导致学生化学思维欠缺化学学习动机偏低。基于此，教师在讲授化学知识的过程中，教师要充分利用民族地区的优势，从学生实际生活角度出发，不断的引领学生形信，激励自身发展。关键词民族地区年级化学作业设计有效实施策略引言民族地区往往具备多元化文化特性，地理环境相对封闭，学生因生活条件限制往往具有自立自强奋发进取的民族精神......”。

8、“.....也要设计出能够激发学优生创造能力和思维能力的习题，满足不同层次学生的作业需求。经过不断地探索，在实践中我们将课后书面作业做了这样分层必做作业必选作业选做作业。引导不同层次的值，发展科学探究精神。年级化学作业布臵及实施措施布臵分层作业，促进每个学生的发展研究表明，不同的学生学习能力不尽相同。作业设计与布臵应充分考虑到学生的差异性，提倡布臵体现层次性的分层作业，给不同学习水平白或疑难的问题，再自己得出答案......”。

9、“.....对于实践型作业，让学生个人或小组分工通过调查与查阅实验与制作观察与阅读探讨与交流等方式收集数据形成调查报告论文和作品作业成果，以演示表演汇报等中等生与学优生个层次。其次，根据习题的不同目标功能与难度设臵个不同层次的作业习题，既要设计些体现基础知识与技能的巩固性作业，也要设计出能够激发学优生创造能力和思维能力的习题，满足不同层次学生的作业需求。生的接受能力并实施不同的教学，促使不同的学生都能在原有的水平上获得提高，体验成功的喜悦，从而增强自信，激励自身发展......”。