1、“.....并在不同户外资源的联动运用中，逐步培养孩子们的创造能力塑造孩子们的搭建思维丰富孩子们的想象能力增长孩子们的常识见地，进而助力孩子们的智力发了幼儿生活常识见地的增长。综上所述，幼儿园教师基于游戏教育的角度，选用多种不同的自然资源辅助户外游戏活动，既有利于满足幼儿时段的孩子喜好玩乐的成长天性，还有利于提升幼儿园游戏教育的有效性与实效性，促进幼儿动手能力想象能力发展，头脑智力思维意识发育的同时，又在根本上推动幼儿园户外游戏活动有效组织与开展的思考论文原稿户外游戏，增长孩子常识见地天气资源与前中自然资源相比存在较强的特殊性，教师在设计户外游戏活动时，也应权衡不同天气的不同特性，让孩子们在做游戏时，既可以感知到乐趣......”。

2、“.....比如，雨天，教师可以安排孩子们进行造纸船造树叶船的游戏雪天，教师可以应的游戏项目。如，水量较少的情况下，教师可以为孩子们提供些纸张些瓶子，让孩子们动手制作小船，使其漂浮在水品上。水量适中的情况下，教师可以让准备些保鲜膜或塑料制品，让孩子们将之包裹在纸箱上，并制作个建议的防水盒子亦或者，让孩子们制作个能够容纳自身重量的防水箱。水量较多的木头资源辅助游戏活动，既有利于提升幼儿对木制品的认知，还有利于严谨幼儿的思维意识，进而在木质道具的玩耍中，切实养成了孩子未来成长所必需的搭建思维。借助水力资源开展户外游戏，丰富孩子想象能力什么是想象能力简单来说，它是种特殊的思维形式，是幼儿头脑中对已储存的表象进行加例如......”。

3、“.....可以选用不同的游戏活动作为载体。游戏活动开始前，教师需要准备巧板积木等玩具作为游戏的基础道具。游戏活动进行时，教师应将其环节拆分为两个板块，前部分，教师需要对游戏规则游戏方法以及游戏时的注意事项作出细致且全面的讲解，以此来保障孩子们参与游戏时者的不同点则是搭建思维更具严谨性，它需要幼儿时段的孩子对材料的样式大小以及拼搭方式进行更为细致的分析与处理。幼儿园户外游戏活动有效组织与开展的思考论文原稿。借助泥土资源开展户外游戏，培养孩子创造能力什么是创造能力简单来说，就是善于运用前人总结的经验并以新的内容和在根本上推动了幼儿园游戏化教育体系的构建进程。参考文献陈雪薇幼儿园游戏教育多元化的实施与发展中外交流......”。

4、“.....陈心雅开放追随推进幼儿园户外游戏组织与指导的策略研究学周刊，。幼儿园户外游戏活动有效组织与开展的思考论文原稿天，教师可以安排孩子们进行堆雪人打雪仗的游戏雾天，教师可以选择较为空旷的场所，安排孩子进行捉迷藏的游戏大风天，教师则可以安排孩子們进行放风筝的游戏等。教师充分利用不同天气的不同特性安排游戏活动，既落实了户外游戏的活动项目，又在游戏环节中提升了孩子们对天气知识天气表现的。水量较多的情况下，教师则可以将水力资源与泥土木头资源进行联动，让孩子们以全员合作的形式，共同创造个规模较大的城堡。教师根据水量的多寡选定户外游戏，既有利于增加户外游戏的表现形式，还有利于进步强化孩子们的动手能力，进而在不同游戏的实践中......”。

5、“.....借幼儿园户外游戏活动有效组织与开展的思考论文原稿形式来完成工作任务的能力，对幼儿来说则是发挥自身的想象力，将脑海中存在的抽象事物以具象化的形式塑造出来的技能。为了达成这教育目的，幼儿园教师则可以将泥土资源带入到户外游戏活动当中，让孩子们使用泥土进行创作，并在这过程当中，逐步锻炼幼儿们的动手创造能力。来的技能。为了达成这教育目的，幼儿园教师则可以将泥土资源带入到户外游戏活动当中，让孩子们使用泥土进行创作，并在这过程当中，逐步锻炼幼儿们的动手创造能力。借助木头资源开展户外游戏，塑造孩子搭建思维搭建思维与创造能力相近，者皆是运用现有的事物材料，将它转变为不同的形状，而的表象进行加工改造形成全新形象的主观心理活动......”。

6、“.....幼儿园教师则可以将水力资源带入到户外游戏活动当中，让孩子们围绕水这元素自行展开想象，自主拟定游戏，并在这构成当中，逐步实现幼儿想象力的增强与想象空间的扩大。例如，教师开展与水相关的游戏活动时，可以根。例如，教师运用泥土元素时，可以选用不同的游戏活动作为载体。借助泥土资源开展户外游戏，培养孩子创造能力什么是创造能力简单来说，就是善于运用前人总结的经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力，对幼儿来说则是发挥自身的想象力，将脑海中存在的抽象事物以具象化的形式塑造出知，进而实现了幼儿生活常识见地的增长。综上所述，幼儿园教师基于游戏教育的角度，选用多种不同的自然资源辅助户外游戏活动......”。

7、“.....还有利于提升幼儿园游戏教育的有效性与实效性，促进幼儿动手能力想象能力发展，头脑智力思维意识发育的同时，又天气资源开展户外游戏，增长孩子常识见地天气资源与前中自然资源相比存在较强的特殊性，教师在设计户外游戏活动时，也应权衡不同天气的不同特性，让孩子们在做游戏时，既可以感知到乐趣，还可以学习到更多与天气相关的常识知识。比如，雨天，教师可以安排孩子们进行造纸船造树叶船的游戏雪水的量设计相应的游戏项目。如，水量较少的情况下，教师可以为孩子们提供些纸张些瓶子，让孩子们动手制作小船，使其漂浮在水品上。水量适中的情况下，教师可以让准备些保鲜膜或塑料制品，让孩子们将之包裹在纸箱上，并制作个建议的防水盒子亦或者......”。

8、“.....教师运用木头资源辅助游戏活动，既有利于提升幼儿对木制品的认知，还有利于严谨幼儿的思维意识，进而在木质道具的玩耍中，切实养成了孩子未来成长所必需的搭建思维。借助水力资源开展户外游戏，丰富孩子想象能力什么是想象能力简单来说，它是种特殊的思维形式，是幼儿头脑中对已储存与身心成长。例如，教师开展搭建游戏时，可以将孩子们熟悉的生活元素带入其中。游戏活动开始前，教师需要准备巧板积木等玩具作为游戏的基础道具。游戏活动进行时，教师应将其环节拆分为两个板块，前部分，教师需要对游戏规则游戏方法以及游戏时的注意事项作出细致且全面的讲解，以此来保障幼儿园游戏化教育体系的构建进程......”。

9、“.....侯倩雯让孩子快乐成长谈幼儿园户外游戏有效开展家长，陈心雅开放追随推进幼儿园户外游戏组织与指导的策略研究学周刊，。幼儿园户外游戏活动有效组织与开展的思考论文原稿。例如，教师排孩子们进行堆雪人打雪仗的游戏雾天，教师可以选择较为空旷的场所，安排孩子进行捉迷藏的游戏大风天，教师则可以安排孩子們进行放风筝的游戏等。教师充分利用不同天气的不同特性安排游戏活动，既落实了户外游戏的活动项目，又在游戏环节中提升了孩子们对天气知识天气表现的认知，进而实现况下，教师则可以将水力资源与泥土木头资源进行联动，让孩子们以全员合作的形式，共同创造个规模较大的城堡。教师根据水量的多寡选定户外游戏......”。