1、“.....如春天美丽，等等，用说个字，进而发展到让儿童用说句话，如我是个好孩子等，鼓励儿童将语言进行规范押韵，这便是诗歌的最初形式。这种方法对孩子语言乐感的发展十分有表现不同的音乐形象，做节奏击拍训练。唱话。对儿童来说，年龄越小唱的兴趣就越浓厚，就越想把要说的话用自己熟悉的旋律唱出来。自由即兴的演唱，不受音高节奏的限制，孩子们很喜欢。这也是孩子最初的作曲。这种教育方法，将复杂的创作乐课本和教材，而是鼓励大家根据本国本民族的不同特色，以奥尔夫的观念为指导，去不断创编和改进。奥尔夫的教学中，多采用其本土的民歌与童谣。我国的民族音乐和文化是笔积淀丰厚的文化遗产，些表面上形式简单短小的音乐作品，往往朗朗童的音乐潜能，培养孩子尝试创作音乐的能力。即兴的目的不是让儿童创作音乐作品，关键是要充分激发儿童的想象力。在日常生活中，儿童的即兴创造随处可见。儿童可将桌面椅子玩具等作为打击乐器使用，他们也可以让报纸发出不同的声音，用旋律，但完全可以是同种节奏......”。

2、“.....这里面有种旋律。我们可以在说话时加上节奏。比如，用说个字，如花我等，用说两个字，如春天美丽，等等，用说个字，进而发展到让儿童用说句话，如我是个好孩子等，鼓励儿童将语言进行儿歌。再比如，儿歌小蚂蚁小蚂蚁，搬大山，搬呀搬，搬呀搬，大山有多大，点小饼干。由拍子儿歌转换为拍子儿歌。唱话。对儿童来说，年龄越小唱的兴趣就越浓厚，就越想把要说的话用自己熟悉的旋律唱出来。自由即兴的演唱，不受音高节奏的口，是雅俗共赏的经典作品，如两只老虎小老鼠上灯台或经典古诗都是极优秀的创作题材。学习这些民歌歌谣，可以让儿童通过节奏旋律乐器动作创编，感受学习音乐的乐趣。这些学习活动，既提高了儿童的音乐素养，也可以让他们领略到祖国文化奥尔夫音乐教学法与儿童音乐教育刍议论文原稿丝巾报纸玩具互相为各种角色装扮，融入戏剧的成分，再分配台词，排练成童话剧的形式。整个活动充分体现儿童的自主性，综合合唱舞蹈戏剧表演等诸多因素，培养了儿童参与的意识......”。

3、“.....奥尔夫音乐教育鼓励每个创作的闪光点，让儿童在轻松鼓舞的氛围中将深奥枯燥的音乐元素以最原始最简捷的方式表达出来，通过合奏合唱歌舞表演戏剧表演及其他领域的知识培养儿童的综合能力。在奥尔夫音乐学习过多个春秋，奥尔夫音乐教育的理念和精神深深感动了我，它诠释了儿童音乐教育的真谛，它通过音乐打开了扇知识能力共同提高智商情商协调发展体格人格全面进步的大门。儿童在即兴创造与全体合作中，可以学会如何教师成人的说教示范。奥尔夫音乐教学法与儿音乐教学法在幼儿园各领域的运用。奥尔夫音乐教学法可以培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿音乐素养，培养幼儿具备健全人格，是种开放综合拓展式的教育方法。关键词儿童奥尔夫音乐教学法自年，笔者首次接触到奥尔夫音乐教育以来，迄今已有奥尔夫音乐教学法与儿童音乐教育刍议论文原稿的音乐素养，也可以让他们领略到祖国文化艺术的博大精深，从而激发他们的民族自豪感。奥尔夫音乐教学法与儿童音乐教育刍议论文原稿......”。

4、“.....可以学会如何与他人交往，遵守社会秩序，这充分体现了奥尔夫培养社民族性本土性原则奥尔夫不倡导使用统的音乐课本和教材，而是鼓励大家根据本国本民族的不同特色，以奥尔夫的观念为指导，去不断创编和改进。奥尔夫的教学中，多采用其本土的民歌与童谣。我国的民族音乐和文化是笔积淀丰厚的文化遗产，些培养儿童的综合能力。在奥尔夫音乐学习过程中，儿童会惊讶的发现，原来音乐可以变成图画，图画也可以是首美妙的音乐。在欣赏音乐狮王进行曲时，教师用故事分析音乐中的渐强渐弱的对比，儿童用身体动作表现音乐。活动中，大家自主分配狮。在语言活动中，我们可以对儿歌进行部分或全部创编。如小鸭子，嘎嘎嘎，摇摇摆摆嘎嘎嘎这句儿歌可以变换小动物及其叫声，或者改变成小青蛙，呱呱呱，跳上跳下呱呱呱等，请孩子创编许多不同的儿歌。再比如，儿歌小蚂蚁小蚂蚁，搬大山，用最简单的形式表现出来，既有利于孩子连贯性语言的发展，也可以让孩子充分体验音乐创作的快乐。在奥尔夫音乐中......”。

5、“.....几百首歌不可能是同种旋律，但完全可以是同种节奏。人们说话有阴阳顿挫，这里面有种旋律。规范押韵，这便是诗歌的最初形式。这种方法对孩子语言乐感的发展十分有益。奥尔夫音乐教学法与儿童音乐教育刍议论文原稿。奥尔夫音乐教育的即兴原则即兴是奥尔夫音乐教育最突出最核心的个原则，它是指在活动中以即兴活动的形式发掘制，孩子们很喜欢。这也是孩子最初的作曲。这种教育方法，将复杂的创作用最简单的形式表现出来，既有利于孩子连贯性语言的发展，也可以让孩子充分体验音乐创作的快乐。在奥尔夫音乐中，节奏是比旋律更为基础的材料，几百首歌不可能是同术的博大精深，从而激发他们的民族自豪感在语言活动中，我们可以对儿歌进行部分或全部创编。如小鸭子，嘎嘎嘎，摇摇摆摆嘎嘎嘎这句儿歌可以变换小动物及其叫声，或者改变成小青蛙，呱呱呱，跳上跳下呱呱呱等，请孩子创编许多不同的奥尔夫音乐教学法与儿童音乐教育刍议论文原稿们可以在说话时加上节奏。比如，用说个字，如花我等......”。

6、“.....遵守社会秩序，的人为最终目标的教育思想。奥尔夫音乐教育的实践性和综合性原则奥尔夫说过尝试和做在这里意味着切。儿童是通过自己的实际唱奏甚至伴曲来体验并理解音乐，而不是通过教师成人的说教示范。摘要本文阐述了奥尔夫音乐教学法的原则以及奥尔面上形式简单短小的音乐作品，往往朗朗上口，是雅俗共赏的经典作品，如两只老虎小老鼠上灯台或经典古诗都是极优秀的创作题材。学习这些民歌歌谣，可以让儿童通过节奏旋律乐器动作创编，感受学习音乐的乐趣。这些学习活动，既提高了儿童王王后小狮子各种小动物等角色，用旧的毛巾丝巾报纸玩具互相为各种角色装扮，融入戏剧的成分，再分配台词，排练成童话剧的形式。整个活动充分体现儿童的自主性，综合合唱舞蹈戏剧表演等诸多因素，培养了儿童参与的意识。奥尔夫音乐教育，搬呀搬，搬呀搬，大山有多大，点小饼干。由拍子儿歌转提升小学生乐感水平的重要方法，对于优化小学音乐课程质量十浅谈舞蹈对小学低段音乐教学的作用与应用策略论文原稿学习积极性......”。

7、“.....因此，以舞蹈组织音乐教学活动，可以达到激发小学生学习兴趣的目的。以舞蹈组织音乐教学活动是为了降低音乐知识的理解乐技能，提高音乐课堂教学的平均效率。小学低段音乐教学引入舞蹈的积极意义低年级小学生是指到年级的学习阶段，这个阶段是音乐启蒙教学的开端。处于这个年龄段的小的发育经历，笔者发现低年级小学生对形象事物的感触更深，而且视觉刺激要远远超过听觉刺激的影响力。针对这特点，小学音乐教师便应借助舞蹈组织音乐难点知识教学提高教学效率通过舞蹈解释音乐学习难点是为了帮助低年级小学生突破理解障碍，深化小学生的音乐感受，学生的认知能力音乐感受能力节奏把握能力情绪宣泄能力等都直端。我们都知道，小学阶段的课程设计是以多学科交叉的方式展开的，音乐作为门副科，个星期只有短短几节课的教学时间，还被分散在了不同的时间段内，导致部分低年级音乐欣赏活动可以增强小学生的音乐感受能力，提升小学生的艺术气质，对提升小学生的人格魅力大有裨益。其中......”。

8、“.....可以大大增强小学生的短短几节课的教学时间，还被分散在了不同的时间段内，导致部分低年级小学生无法及时从课间娱乐活动或上节课的学习状态中回过神来。但是，如果可以借助舞蹈，便可通肢体表达理解歌词内容，由此内化音乐技能，提高音乐课堂教学的平均效率。小学低段音乐教学引入舞蹈的有效策略，抓住学生眼球我国有这样句俗语，良好的开端是成功的浅谈舞蹈对小学低段音乐教学的作用与应用策略论文原稿学生无法及时从课间娱乐活动或上节课字，如春天美丽，等等，用说个字，进而发展到让儿童用说句话，如我是个好孩子等，鼓励儿童将语言进行规范押韵，这便是诗歌的最初形式。这种方法对孩子语言乐感的发展十分有表现不同的音乐形象，做节奏击拍训练。唱话。对儿童来说，年龄越小唱的兴趣就越浓厚，就越想把要说的话用自己熟悉的旋律唱出来。自由即兴的演唱，不受音高节奏的限制，孩子们很喜欢。这也是孩子最初的作曲。这种教育方法，将复杂的创作乐课本和教材......”。

9、“.....以奥尔夫的观念为指导，去不断创编和改进。奥尔夫的教学中，多采用其本土的民歌与童谣。我国的民族音乐和文化是笔积淀丰厚的文化遗产，些表面上形式简单短小的音乐作品，往往朗朗童的音乐潜能，培养孩子尝试创作音乐的能力。即兴的目的不是让儿童创作音乐作品，关键是要充分激发儿童的想象力。在日常生活中，儿童的即兴创造随处可见。儿童可将桌面椅子玩具等作为打击乐器使用，他们也可以让报纸发出不同的声音，用旋律，但完全可以是同种节奏。人们说话有阴阳顿挫，这里面有种旋律。我们可以在说话时加上节奏。比如，用说个字，如花我等，用说两个字，如春天美丽，等等，用说个字，进而发展到让儿童用说句话，如我是个好孩子等，鼓励儿童将语言进行儿歌。再比如，儿歌小蚂蚁小蚂蚁，搬大山，搬呀搬，搬呀搬，大山有多大，点小饼干。由拍子儿歌转换为拍子儿歌。唱话。对儿童来说，年龄越小唱的兴趣就越浓厚，就越想把要说的话用自己熟悉的旋律唱出来。自由即兴的演唱，不受音高节奏的口，是雅俗共赏的经典作品......”。